浅论口语交际教学的策略和方法

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1、浅论口语交际教学的策略和方法【摘要】口语交际是儿童必须掌握的一门基本技能。如何教会学生进行有效的沟通、交流，是教学的一个基本任务。本文将从确立目标、创设情境和善于鼓励与评价等几方面简要论述口语交际的训练策略和方法。【关键词】口语交际教学策略综合性学习【屮图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)09-0021-01随着社会的不断进步和发展，口语交际的运用也越来越广泛。如何有效的和他人沟通交流，是建立良好的人际关系、构建和谐社会必须止视的一个问题。《语文课程标准》指出：“口语交际要使学生具有

2、日常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何有效开展口语交际教学呢？大体说来，要关注以下几个方面。一、明确目标，综合发展。口语交际是一种综合素质的体现，是学生知情意行的统一，也是培养全面发展的人的教育理念的缩影。因此，在口语交际的教学屮，首先要明确口语交际的目标，并对其进行深入思考，而不能将其简单的视为对学生“听”、“说”能力的训练。其次，教师在教学过程中，要注意指导学生进行社会实践活动，引导学生开展调查访问，让学生在活动中学会与人交往,

3、从而培养学生学会倾听、学会交流的能力，也是对学生综合素质的锻炼过程。确立具体可操作性、实践性的目标，才能使学生在口语交际活动中善说、会说，才能让学牛学会条理清楚的交流。所以，明确口语交际的目标,让学生在口语交际的过程中综合发展，是一个有效的策略。二、巧设情境，激发兴趣。我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”，就是要有兴趣。在口语交际的教学过程中，若能巧设情境,必能冇效的吸引学生的注意力，充分调动他们学习的积极性和兴趣，才能使学生乐于学习、敢于表达，从而达到“一石激起千层浪”的教学效果。

4、例如，在开展《美丽的校园》这一主题的说话训练时，我们可以让学生走出教室，走向校园，让他们亲自去仔细观察校园，弓I导他们从校园的一草一木、一砖一瓦以及校园一年四季的变化中，发现和体验校园的美。然后，组织学生合作交流自己的观察结果，给学生充分的“话语权”，让学生畅所欲言。这也体现了“我口说我心，我手写我心”的“大语文观”。当然，创设情境的方法多种多样，例如有“问题情境”、“故事情境”、“表演情境”、“实验情境”等等。我们在教学过程中应合理选择、灵活运用、不拘一格。三、善于鼓励，关注全体。口语交际能力是在具体的实践当中培养和发

5、展起来的。所以，在教学时，要尽可能的让每个孩子都有话可说，有机会说。这就要求我们要关注每一个孩子特有的与众不同的生活体验与感悟，善于鼓励他们用自己的语言去大胆地表达自己的所见、所闻、所思、所感。尤其面对那些性格内向、沉默寡言、自卑心重的学生，我们更要给他们创造表达的机会，多鼓励他们发言，让他们逐渐树立自信，要知道，“好孩子都是夸出来的”。而对于那些表现欲望强烈，口语交际能力较强的孩子，则要正确引导他们学会谦让与合作。实践证明，在教师的真诚关注和积极鼓励下，将口语交际中的个别活动、小组活动、和全班性活动有机结合起來，做到“

6、人人参与”“全民参与”，能从整体上提高孩子们的口语交际能力。四、积极引导，综合评价。《语文课程标准》强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价互相结合。”同理，口语交际教学的评价也要有学生的广泛参与，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人。教学中，我们要积极引导学生在评价过程中学会倾听，判断正误;学会赞扬他人，发现他人的闪光点；学会质疑，给别人提出好的建议等等，从而逐步提高自己的交际能力。总而言Z,在口语交际教学中，我们只有充分发掘和利用好各种教学资源，采取相应的策略和方法，创设民主、和谐的交际氛围，才

7、能让学生在自由的交际天地中乐于交流，学会表达。参考文献：[1]潘涌.直面世界：语文口语交际教学新概念[J]・教育科学研究，2004,08：40-43.[2]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J]・和出师范专科学校学报，2009,02：90-91.[1]邱娟飞.我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J]・江西教育科研，2006,08：65-66+68.[2]陈惠琴.新课程背景下口语交际教学的三种策略[J]・上海教育科研，2011,12：85-86.[3]路冬梅.关于构建现代口语交际教学内容的思考[J]・教学与管理，2012

8、,24：92-94.