浅论初中物理生活化教学

《浅论初中物理生活化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论初中物理生活化教学【摘耍】当前，素质教育是教育改革的方向与趋势，同时素质教育也是培养学生创新能力的重要途径。初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合，以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。本文以物理生活化教学未切入点，结合初中物理生活化教学的实施必要性，探讨物理牛活化教学的实施路径。【关键词】物理；初中物理教学；生活化教学当前，素质教育成为教育改革的主体。借助索质教育的模式提升学生的创新能力，是当前教育界的共识，也是教育改革未来发展的趋势。传统初屮物理教学模式被教材内容所局限，讲授的内容与学牛所接触的现实牛活有

2、一定距离，使学生难以产生代入感。将初中物理教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的物理知识现实应用能力，是当前初中物理课程改革的方向与趋势。一、初中物理生活化教学概述所谓物理生活化教学，即是指在物理教学过程中，教师以学牛的实际生活场境与生活经验为考量对象，进行教学组织和教学设计，使物理知识的学习过程与学生的实际生活场境与生活经验密切联系，改变以往的教师单向讲授的课程教学模式，实现物理教学的生活化冋归。同时，采取物理生活化教学模式，使学生在感悟知识来源于生活的同时，又能将所学的物理知识应用于社会实践，并在这一过程中体会到知识获益的快

3、感，为后续的物理知识学习奠定了兴趣基础。二、初屮物理生活化教学的实施必要性基于物理学的研究对象是外在的客观世界，因此物理知识的学习过程常常让人有抽象、复杂的感觉。同时物理知识的学习既要求学生要有形象思维能力，更要兼具抽象思维能力。考虑到初中学生的年龄结构和心理活动特质，教师应在物理教学授课过程中针対初中学生思维活跃、活泼好动的特点，采取有针对性的教学设计和教学组织，以生活化的教学模式和手段实现对学生学习兴趣与学习热情的调动与培养，进而保证教学目标的实现。（一）对学生创新精神的培养在以往的物理教学过程中，授课教师的教学通常严格按照教

4、学大纲和教学进度表的要求，以实现显性知识的传递为教学导向，忽略对学牛兴趣和物理知识实际运用能力的培养。造成学生只会机械被动的学习，最终造成学生自身知识创新应用能力的极度不足。采取物理生活化教学方式，使物理教师摆脱教材体例的局限，结合实际情况有选择的实现教学内容的重新编排，以保证对学生的创造性思维的塑造与培养。同时，教师应放下身段，以贴近生活的情感式鼓励方式，引导学生积极探寻社会生活屮存在的物理问题，并能够运用自己所学到的物理知识去试探解决遇到的问题，以便培养学生的创造性思维能力。在此Z外，生活化的教学模式，可以创建平等宽松的物理课

5、堂教学气氛，在这一氛围中，师生之间实现了平等对话与交流，这样有助于实现学生物理潜力的开发。(-)塑造学生的物理知识运用意识就学科性质而言，物理学是基础应用性学科。学习物理知识的冃的，并不是为了升学或者应对考试。而是借助对物理知识的学习和深入了解，进而解决各种在现实生活中所遇到的问题。初中物理新课程标准指出，“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”结合新课标的要求，教师须破除以往课堂教学中的定式,即先教师讲解、后学牛练习的固化教

6、学流程。采用生活化教学带动学牛主动思考跟进。以惯常生活情境在教学环节的导入，实现学生生活经验同物理知识学习的有效契合，并使学生在这一过程中从中领悟到物理知识对于现实生活的作用和意义。(三)提升学生主动学习兴趣以往的物理课堂教学，经常导致学牛陷入被动学习的泥沼。同时被动学习造成学生对物理学习的疲劳感与压迫感，无从体会获取知识和享受知识的快感。初中物理生活化教学藉由学生寻常可见的生活场境的引入、现实情境的创设以及生活经验的带动，使学生的注意力高度集中，同时激发学生共鸣呼应，最终实现了对学生学习兴趣的有效发掘和引导。教师在教学引入过程中

7、选择适当的生活实例，与惯常的物理课堂教学模式相比，更容易使学生融入课堂教学，激发学生主动求知诉求。三、初中物理生活化教学实施路径基于前文所述的初中物理生活化教学的实施必要性，笔者认为，初中物理的生活化教学在客观耍求教师要建构学生为中心的课堂授课模式，突破以往课堂教学教师为主导的情形。教师可以采取下述方式：（一）生活元素导入教材内容初屮物理生活化教学的实现，要求教师要将教材所涵盖的重点内容和难点内容，与现实生活相联系。这就耍求教师必须结合学生的生活实际，进行有明确目的性教学设计和教学组织，以降低教材中部分内容与现实脱节所导致的学生疏

8、离感。笔者曾在讲授“影响滑动摩擦力方向及大小”的内容时，为形象说明这一问题，借用了生活中常用的扫帚。将扫帚竖直压在讲台桌面上，并手持扫帚杆在桌面拖动。在这一演示中，不时要求学生注意观察，并提出相应的启发性问题，如“扫帚底部为何会弯曲？”“扫帚运动方