浅论初中历史教学中历史军事知识的学习

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1、浅论初中历史教学中历史军事知识的学习【摘要】对初中历史教学而言，如何上好初中历史教材中军事类题材的内容，不仅能够提升学生丿力史学习的积极性，而且还能够培养学生对军事知识的热爱，培养他们的科普兴趣。为此，本文就初中阶段历史教学屮军事知识的学习进行了论述，通过本文的论述，为提升初中生对历史知识学习的兴趣，提高初中历史教学水平做出了一定的贡献。【关键词】初中丿力史军事知识教学方法科普知识在初屮历史新教材屮，冇许多专门史的教学内容，如第•册就冇8课内容时专门的的文化史内容，而第二册中则有10课的纯文化史内容。在人民教育出版社历史室编著的《中国历史》教材中第一册和第二册中有13课内容主要以军事史为主。在

2、本文中，笔者着重对初中历史教材第一册和第二册中的军事史进行了探讨与研究。一、引导学生掌握系统的军事知识，揭示其发展的内在规律在人民教育出版社编写的《中国历史》第一册和第二册中，有13课的内容集中介绍了军事史的知识，而其余各课中也分散着许多的军事史知识，如有的叙述了一场战役，有的介绍了某一位军事史上的著名人物，有的则插入一幅兵器或者战争遗迹图等等。在教学中，我们讲授给学生的军事史知识大多比较零乱，缺乏一定的系统性，因此学生学习起來也觉得比较困难，因此丿力史教师在教学时，要善于把同一类的军事知识恰当地综合,使之趋于系统化，力求让学生通过学习掌握军事史发展的规律。例如在学习第18课《高度繁荣的宋元文

3、化（一）——古代科技发展的高峰》一课时，当讲到该时期我国在军事上广泛使用火药以及火器时，历史教师就可以冋顾并总结一下我国古代的兵器发展史：夏朝时主要使用铜制武器，到了商朝时则使用更为坚硬一些的青铜武器，春秋时铁制兵器出现，到东汉时青铜武器完全被铁制兵器取代，三国时期出现了战舰，唐朝时出现了火药武器、火箭等，发展到宋元时期出现了铜火铳、抛石机和突火枪等。在这一基础上，历史教师就可以继续引导学生分析我国的兵器发展史的线索：我国古代兵器发展经历了从冷兵器到火器的一个过程，冷兵器则经丿力了铜器、青铜器和铁器三个阶段。兵器发展是随着生产工具的发展而发展的，军事技术也同样是社会生产力发展的•个重要的标志。

4、二、渲染民族英雄的悲壮事迹，培养其民族气节及爱国主义精神在人民教育出版社编写的《中国历史》笫一册和第二册中，有很多初中生特别感兴趣的关于民族英雄的史料，在教学中，历史教师一定要把握好这部分内容。一是因为大多数初中生在思维方式上还是以形象思维为主，因此对历史故事特别感兴趣；二是因为初屮生的自主意识逐渐形成，他们强烈地渴槊成功，希望通过学习历史人物的事迹，可以让他们找到自己崇拜的对象；三是大多数初中生的人生观还没有定型，有很大的可塑性。而我国历史悠久，军事名人众多，通过对军事人物的学习，恰恰可以满足初中生的心理需求。历史教师在讲授这些军事人物的生平事迹时，一定要饱含热情，特别是要重点讲解军申人物的

5、嘉言懿行，以此来感染学生，培养他们的民族精神。例如在学习第一册的第17课《西汉与匈奴的和战》一课时，历史教师不但要向学生介绍卫青、霍去病抗击匈奴的业绩，同时还应该向学生介绍霍去病的“匈奴未灭，何以家为”的豪情。在学习第16课《元朝统一全国》一课时，历史教师就应该向学生详细地介绍文夭祥抗元失败被俘后,誓死不降的英雄气节，从而让学生更好地理解他的名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”，培养学牛的爱国主义情感。三、全面解析农民战争发生的原因，树立其历史唯物主义观在教学农民战争史时，历史教师要特别注意揭示农民战争爆发的共同原因和规律，对学生进行历史唯物主义教育。在阶级社会中，劳动人民总是受到统治阶级的

6、压迫与剥削，剥削是统治阶级的本性，劳动人民在统治阶级的残酷压榨下无法生存下去，从而影响了社会生产的正常进行。正是在这种情况下，劳动人民才奋起反抗，迫使统治阶级压制自己的剥削欲，从而使社会生产能够正常进行。例如秦末农民起义。秦始皇统一六国以后，社会生产力得到了很大的发展，可是由于统治阶级穷箸极欲，施行暴政，反而影响了生产力的发展。秦统治阶级大兴土木，修长城、建阿旁宫、骊山墓等等，沉重的劳役严重地影响了社会生产，很多农民失去了土地，可是却必须承担沉重的赋税，再加上严刑酷法，农民忍无可忍，最终走上了反抗的道路。农民起义推翻了秦朝暴政，从而为社会生产力的发展创造了良好的条件。西汉王朝就是在农民起义的基

7、础上建立起来的。西汉初期，统治阶级注重休养生息，推行了一系列有利于生产力发展的措施，如“轻徭薄赋”、“与民生息”等，从而出现著名的“文景之治”。通过秦末的农民起义与汉初的“文景之治”的对比，就充分地说明了农民在社会生产屮的重要作用，农民阶级是推动社会生产力发展的决定性。四、分析不同时期战争的自身性质，培养其全面地辨证分析问题能力我国历史悠久，有着五千年的文明史，同时也有着五千年复杂的战争史。根据《