浅论地理教学中学生自学能力的培养

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1、浅论地理教学中学生自学能力的培养冇人曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”这句话说出了培养学生自学能力的重耍性。作为地理教师，除了使学生掌握地理知识以外,还要培养学生的自学能力,使Z不但能学好地理知识，而一且掌握终生学习的能力，使其终身受益。下面本人就对如何在地理教学中培养学生的自学能力谈谈自己的几点看法。一、引导学生了解学习地理的重耍性，培养自学的能力在开学的第一节地理课，我总会先引导学生认识地理学科知识的重要性。地理学科并不是一门独立应用的学科，它影响着许多学科知识的掌握与应用，如语文和物理学科里就涉及了许多地理知识。掌握一定的地理

2、知识可以冇效地帮助我们应对生活屮许多的I木I难，增强生活的能力，更大程度地满足生存的需耍。例如发生在2004年12月轰动全世界的印度洋海啸事件：在几十米高的海浪袭向泰国普吉岛的一个海滩Z前，英国一位年仅十岁的女孩蒂莉？史密斯，凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出将有威力强大的海啸发生。她立即让父母发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命。从这个事例屮，我们会发现地理知识对具有很强的实用性。通过引导学生学习地理知识的重要性后，发现大多数学生能对地理学科感兴趣。二、激发学生学习兴趣，培养自学的能力我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知

3、者，乐知者不如好知者。”兴趣是动力，是成功的源泉，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它，认识它，但兴趣不是先天就冇的，而在于后天的培养。作为地理教师，每一节课都应该精心设计，最大限度地挖掘地理教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来激发、培养并保持学生的学习兴趣，使学生在漫长的课堂学习中始终处于乐学求学的状态。例如在讲述“地形部位”时，我首先引导学生互相讨论各自在自己拳头上找一找不同的地形部位，然后边指自己的拳头边介绍：手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于

4、陡崖，拳眼相当于盆地。一个简单的活动，将一个抽象的知识变得更加直观易解，充分调动学生的学习兴趣，有效调动学生的求知欲望，由被动接受知识变为主动获得知识，收到了事半功倍的效果。三、帮助学生树立信心，培养自学的能力说到自学，我们不山地想起“发明大王”爱迪生仅仅读了三个月的书,一生却有过1000多种创造发明；世界著名数学家华罗庚只有初中毕业文凭，却被誉为“中国现代数学之父”。为什么他们没上过几天学，成就却能如此卓著呢？奥秘就在于这些成功者，具冇很强的毅力和自信心。自信心能够使一个人的潜能源源不断地得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证，相反，如果学生缺乏口信而自卑，

5、就会过低的估计口己的能力,看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，更别说在学习上主动去自学。因此，教师应该多和他们谈心，去了解他们的心理，倾听他们的心声，要多给予他们关心和爱护，多一些鼓励与表扬,少一些批评和责备。例如在提问之前教师要常对他们说：“不要怕，大胆试一试，讲错了无所谓。”“老师相信你能做到的。”学生回答问题之后，教师必须给予他们肯定与赞美，如：“你很榜！”“你进步很犬！你太杰出了！你很伟大！”教师的一句溢美Z词，不但可以让学生享受成功的喜悦，而口还可以帮助学生树立信心，培养学生自主学习的能力。四、在预习中培养自学能力课前预习，是学

6、生学好新课，高效率地取得学习效果的基础。课前预习做得好，上课时学生可以集中精神理解重点和难点知识，以及解决在预习中遇到的问题，这样学生不但学得轻松，而且效果好。但是对于多数的学生还是做不到坚持课前预习的，教师的引导、督促与鼓励，就是使学生形成自学习惯的有效方法之一。课前教师必须根据下一节课的内容，对学生提出相应的要求和任务。如在学习“地球运动”之前，可以引导学生列举初中的基础知识：1•经度和纬度的基木知识；2•方向的判断；3.四季和五带的划分等等。问题的解决需要学生不断地查找资料或与其他同学进行交流探讨，自然课前带着问题就能促使学生由预习向自学过渡。在上课时教师则

7、可以根据预习的提纲，检查学生预习的效果，一方面起到督促的作用，另一方面使学生形成良好的自学习惯，提高自学的能力。五、课堂上留足空间，创设质疑情境，培养学生自学能力课堂是教学的主阵地，为了让学生在课堂上锻炼自学能力，一方面教师应该大胆放手，给学生留足探究学习的空间。同时在地理教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用中学生好奇心强的心理特点，巧妙地创设问题情境，使学生产生问题意识，充分调动学生的自主探究精神，让学生自行参与到“问题”的解决过程中，培养学生自学能力。例如讲述“天气系统”屮的“台风”时，在观看了台风登陆时的相关视频后，我提出以下问题：广东是台风多发区吗？

8、台风是怎么