浅论初中物理教学之实验教学1

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1、浅论初屮物理教学之实验教学物理学是一门实验科学，尤其是现在使用的新课本，物理教学时要以物理实验作为出发点，作为帮助学生探究物理知识的桥梁。在传统教学屮落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新能力的培养。物理教学中应该做并且有条件做的许多重要实验被人为取消,或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”；这样做的严重后果是，学生能力结构不完整，缺乏创造性和开拓精神。我个人认为：“知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。”因此在物理教学中，尤其在实验教学中，必须改革实验教学，充分发挥学生

2、思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。分析中学物理实验教学现状、初中新教材实施的基础上，提出为了充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力，应改革实验教学现状及进行低成本实验教学的必要性，并举例阐述了在初中物理教学中如何进行低成本实验教学。一、中学物理实验教学现状与新课程标准之间存在着羞距中学物理实验是学生学习、研究物理的基础，是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。然而在屮学物理实验教学中却存在着许多问题：第一、重理论轻动手。由于中考、高考中实验内容采用笔试和许多

3、老教师上了多年老教材；一些学校的实验仪器设备条件不十分完备，特别是在农村学校;未考虑实验这项繁琐复朵的工作,由于评估体系的严重偏差，削弱了实验这一环节。有的教师用教师演示实验代替学生动手实验；甚至引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，加之多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作。这样做结果是影响了学生思维能力和动手能力的发展。第二、只动手不动脑。有的教师为了赶进度舍不得在实验上花时间，在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班，机械操作

4、，更有甚者教师预先印发实验报告让学生照“实验报告”逐条操作，填写数据。这样学生做完实验知其然而不知其所以然，同样影响了学生思维能力和创造能力的发展。总之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。自2006年开始在中学物理教学中实施新的课程标准，新教材贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。新课程中对许多知识点作了简化，增加了实验内容，特别是教材中的大部分作业都是回家去做的小实验。这正是利用了初中生好动善思的心理发展的特点、建立了较为合理的教材结构和体系，

5、教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作，帮助学生实现知识与能力的转化，是课堂教学的一个重要补充。把一些小实验安排在课外让学生亲口去做，就能起到激发学生的学习兴趣，发挥学习的主动性作用，同时又丰富了学牛的课外生活。这些小实验简单易做,取材容易，不受条件限制，易拉罐盒、保鲜袋、塑料瓶等都能成为很好材料。这些生动有趣、简单易行的小实验对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处，只耍引导好，很多学生还能举一反三、发明创造出更多的小实验、小制作。二、自制低成本实验教具由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因

6、此，作为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品，及学生身边的物品來做实验。例如：用水和玻璃做光的色散实验或在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等，这些器材学生都非常的熟悉,随手都可以得到，更有利于使学生明口物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外，还可以开展各种课外科技活动小组，让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙，提高学习的兴趣。低成本实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材，因而花费很少，因此要善于发现身边的“低成本实验”。例如：用纸杯做个简易的电

7、话，还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是，更值得欣赏和提倡的不是实验器材的简单替代，而应该是实验装置的简化。因为''实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比”。应用低成本实验可以不断改进演示实验，增强演示实验的趣味性、直观性，启发学生思维，加深对物理概念的理解。例如：在“压强”的教学中，为使学牛弄清压力、受力面积和压强这三者的关系，向学生举了杂技表演-人压钉板一例。提问学生“人体为什么没有被钉戳破皮肤?”许多学生认为是练出来的“硬功夫”。可以用如下的演示实验来寻找答案，出示两块木板，一块木板上装有三到四颗钉了，另

8、一板上装上密密麻麻的许多同样的钉子，把盛满红水的同规格的两个薄塑料封口袋，分别轻轻放在两板的钉子上，让学生观察实验现象，结果放在三到四颗钉子上的薄塑料封口袋被戳破，红水流出，另一袋没被戳破，为什么会出现这样的现象呢？要求学生从课本中找出答案，得出实