构建高效课堂研究--王随社

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1、附件1:礼县2010年中小学优秀教研论文和教学案例暑直管理评选推荐表题目关于建构高效课堂的行动策略研究姓名王随社作者单位石桥镇圣泉九年制学校学科教育管理移动电话18993923585内容摘要（200字以内）更新理念是创建高效课堂的前提，有什么样的理念，就有什么样的行动，更新教师观念不仅仅是教师个人的事，更是学校的责任，提高教师的业务素养是创建高效课堂的关键，教师的多维度备课能力和引导学生自主学习、自主探究能力的培养需要教师能力学习，更需要学校搭建学习的平台。创建多维度、多元化评价体系是创建高效课堂的重要环节。关键词高效课堂更新理念提高素养多元化评价体系学区推荐意见

2、单位（公章）年月日关于建构高效课堂的行动策略研究礼县石桥镇圣泉九年制学校王随社《基础教育课程改革纲耍（试行）》耍求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这句话高度概括了新课程有效课堂的具体要求极具理论导向性，是构建有效、高效课

3、堂的理论依据。高效课堂的内涵是：40分钟的课堂内，在教师主导下，以学生为主体，完成各项教育教学目标。培养学生的认知事物、认知世界的能力和运用已有的知识经验解决问题的能力，以及运用知识的情感态度、价值观、人生观、世界观。“让课堂焕发生命活力”（叶澜语），让课堂成为师生互动、共同演绎的舞台，成为师生心灵舒展、交融的心灵空间，成为创造奇迹、探索世界的窗口。高效课堂建立在“以人为本”的教育基础上，更应当基于人的全面发展和学习需求。建构高效课堂，首要的任务是摒弃传统的功利性教育理念，摒弃片面追求升学率，摒弃缺乏积极因素的传统教师观、学生观、课程观,建立适应时代要求和新课程要

4、求的学生积极主动、自主参与、自主学习、自主探究的课堂理念。创建学生喜爱、学生自主学习、发展需要、社会、家长需要的课堂，激发学生兴趣和勇于创新的探索精神，实现课堂个性化，学校文化特色化。课堂是学生参与活动、实现教育教学目标的平台，是学生了解和认知世界的窗口。只有高效的课堂，才能从整体意义上提高教育教学质量。一、更新理念“新课程有效课堂教学是一种新的教学行为，也就是一种'行动理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。”（韩立福语）。更新办学理念、教师教育教学理念是构建高效课堂的首■要环节。1、通过组织教师学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要（试行）》，

5、学习“多元化智能理论”，建构主义理论、后现代主义理论等,观摩先进教师的课堂教学、学习成功的先进经验，更新教师理念。①摒弃教师传统的“师道尊严”的教师观，受我国传统文化的影响，教师被定势为与“天地君亲”并驾齐驱的崇高地位，更受韩愈“古之师者，传道、授业、解惑也”定义的影响，教师被誉人类灵魂的工程师、园丁、蜡烛，其实，在后来人的诠释中，往往把教师“传道”的功能弱化了，关注的是“授业”功能，把教师教学生和师傅带徒弟相提并论，于是有了“授业弟子”，“从业恩师”之说，韩愈的定义中首先是“传道”、其次是授业、解惑。传道，传什么样的道，应该是人的晶德、理想、志向，明确授业的目标

6、，我国古代教育，深受儒家文化“达则兼济天下，穷则独善其身”的影响，为教育带来了功利性,影响中国教育儿千年，也定势了中国教育教师“师道尊严”的教师观和教育的功利思想，今天，社会上的追求升学率、公务员热等，无疑是功利性教育的结果。②摒弃教育的功利性，更新教师观，建立教师是师生相互学习的协调者、合作者、指导者、引导者、研究者，是为学生引得活水源头的挖泉人。放下“师道尊严”的架了，走下神圣的讲台、俯下身了和学生一起学习、一起探究,寻找学习的乐趣,与学生同忧同喜，做与学生共同学习的“首席执行官”。2、摒弃学生是知识接授载体的学生观，构建新学生观，新的学生观建立在学生是学习的

7、主体，是学习的主人的基础上，学习最根本的任务是为了学生&存的需要、发展的需要、未來的需要,是学生积极主动参与活动、提高自我的动态过程，课堂学习首先建立在学生需耍的基础上，建立在学生喜欢、感兴趣的的要求中。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的个体，带着巨大的差异性。新学生观要求我们把学生看成是具有巨人潜能的、可持续发展的人，是在教师的指导下由不成熟走向成熟，由不完善走向完善，充分相信学生，搭建学生自主学习平台，创建学生自主学习的情景氛围，给学生提供展现口我的时间和空间。3、摒弃以课本知识、学科门类为本位的课程观，摒弃本本思想，唯教材是标准的课程观,构建教材

8、提供的信息