法學專業雙語教學方式探析

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1、法學專業雙語教學方式探析摘要：法學專業雙語教學擔負著傳授專業知識和提高專業英語交流能力等任務。然而，目前法學雙語教學效果欠佳,原因存在於多方面，有任課教師的原因，也有教學管理部門的原因。從任課教師和教學管理部門兩個方面分析瞭法學雙語教學存在的問題，提出瞭六項改進建議，它對於法學雙語教學質量的提高，達到預期的教學目的有一定的作用關鍵詞：法學專業；雙語教學；教學改革分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)10-0287-02雙語教學作為髙等教育的重要改革措施，在全球一體化的今天，推廣雙

2、語教學是大勢所趨。由於雙語教學的理論定位和實踐定位都相當高，在缺乏英語語言環境的中國、在雙語教學過程中，會產生許多實際問題，特別是在中國法學雙語教學領域存在諸多難題。近幾年來，諸多學者對存在的問題與解決的方案進行瞭探討，概括起來分為兩大方面：一是對法學專業雙語教學課程設置的研究［广4］,二是對法學專業雙語教學的困境與出路的研究［5〜8］。筆者結合自己教學實踐就存在的問題作以下探討一、存在的問題幾年的實踐，我院在法學雙語教學中已解決瞭雙語教學師資問題，選擇瞭具有英語和法學學位並出國進修過的教師承擔雙語教學任務。這

3、些教師都有多年英語教學經驗，在獲得法學學位後出具備法學雙語教學的基本條件。同時在課程設置方面選擇瞭拓展知識類課程作為雙語教學課程，既滿足雙語教學的目的，又擺脫專業主幹課程對知識體系的要求，使教師有瞭自由發揮的空間。但仍然存在教學效果欠佳的問題需要解決1•學生對雙語教學尚未完全認同。在我院，許多學生深受傳統應試教育的影響，習慣於被消極灌輸的教學模式，缺乏學習的主動性和參與熱情，多數學生對雙語教學尚末認同，認為用處不大、可有可無；有的甚至認為雙語教學有害於專業的學習，認為雙語課程費時太多擠占瞭專業學習時間；多數學生

4、口語水平較差，導致法學雙語課堂交流少，課堂氣氛呆板，教學效果不盡如人意，也給雙語教學的推動帶來瞭障礙2•學生英語水平參差不齊。法學專業雙語教學要求學生有一定的英語基礎。雖然在校大學生的英語水平已較以前有很大提高，但個體之間差異較大，英語閱讀能力相對較好，聽說能力相對較差；公共英語相對較好，專業英語相對較差。由於學生外語水平差距較大，不少學生的聽力水平和詞匯量遠達不到要求，對他們進行雙語教學,無異於拔苗助長。統Eijlinma計數據表明，目前學生“啞巴英語”的現實情況沒有改觀。學生聽說能力不高增加瞭雙語授課難度，

5、造成有可能隻顧理解專業知識，而根本不考慮專業英語，或隻顧理解外語而忽視瞭專業知識的學習，或二者兼顧而力不能及，顧此失彼，既沒有學好專業知識，又沒有起到促進專業英語學習的作用，極大地影響瞭雙語授課目標的實現3•缺乏合適的教材。教材是雙語教學的基本教學素材,也是雙語教學目標的具體體現，直接關系到雙語教學的成敗。可以說，優秀的雙語教材與優秀的雙語師資同樣重要。教材的最佳選用應為英語國傢的原版教材，它可以為學生創造一個“不是學英語而是用英語學”的良好環境。但是，使用原版教材也並非毫無弊端。實際上，原版教材的選擇和雙語教

6、學之間存在許多不可回避的矛盾。首先，原版教材的版權和費用昂貴。如果完全使用原版教材對中國學生來說無疑是一個沉重的負擔。其次，國外教材自身也存在許多與中國現行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內容不完全適應中國國情；國外教材一般重點分散，給學生掌握帶來困難等。再次，完全使用原版教材，學生的外語水平問題也難以解決。最後，國外教材普遍缺乏對中國問題的系統論述，這必然會給學生的知識結構帶來一定的影響4•課堂組織。因為語言因素的影響，雙語教學活動的組織相對比較困難，教師應當具有較強的教學組織能力。法學專業

7、課理論部分本身就比較深邃，再加上艱澀的法學專業英語，法學雙語教學很容易讓學生感到畏懼，不自信，缺乏興趣。如何讓學生在經歷瞭最初的新鮮感以後，仍能保持學習的信心和樂趣呢？課堂組織的方法值得探討5•考試方法。課程的考試形式是雙語教學的重要環節。考試如果采取閉卷、全英文問答的形式，很多學生吃不消。雙語教學考試必將挫傷學生的積極性。在學分相同，保留中文授課、考試的情況下，多數學生會選擇中文授課，以保證拿到學分。雙語教學既然重實踐能力的培養，考核方式上也應有所不同。那麼能否采用開卷呢？平時成績占多少？中英文試題的比例多少

8、為宜？各種教學層次試題的中英文比例是否應當有所區別?有關的研究非常少,亟待深入、問題的解決1•提高雙語教學的認同度。雙語教學認同度的提髙不僅僅是雙語教學課內的任務，必須體現在整個培養過程中，滲透到入學教育、見習動員總結、實習動員總結中去，並在學分計算、培養方案和畢業條件等方面體現其重要性,提高認同度2•提高學生聽說及語言綜合運用能力。為搞好雙語教學，大學基礎英語教學應在聽力方面多下工夫