生命活力的数学课堂2013

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1、打造充满生命活力的数学课堂新乡市红旗区和平路小学李灵利生命力？死水入神叶圣陶说：“教育是农业而不是工业。”课堂思想丰富的生成常态富有情感有效（一）思想=生命不同于经验比思维宽泛1、要有教师思想的闪现。都要由我们的教学思想做引领，并在课堂上闪现出来，从而引领、感染、熏陶学生的活动行为。使一节课中的一切都有一种自觉的追求；使一节课更加丰富鲜活；才会发现更多别人发现不了的东西;才会潜移默化地给予学生更多的精神滋养；才会使一节课变得更加旷达潇洒、淡泊沉定。2、促发学生思维最美物理实验之一因为思考和实践所以缔造了传奇2、促发学生思维除了按照教师的

2、提问把所有的概念复习了一遍，没有自己对知识的独特理解，始终都是学生跟着老师的思维在奔跑，感觉不到学生的成长。案例1：《因数和倍数》一位教育专家的听课感言！学生在活动，在思考，在发表自己的看法，学生的发现正是他们自己建构的知识，这不就是他人生的进步吗？案例2：《万以内数的认识》案例3：《长方形面积》教育是教给人智慧的，是促进人身心健康发展的。这个世界发展太快，我们无法把所有的知识和技能都教给孩子们，所以，我们还必须教给他们基本的思考方法和基本的活动经验!3、要渗透专业的数学思想。无论多么提倡数学生活化，数学仍是一门专业性较强的学科，这一点

3、任何时候都不会改变。在我们的数学课堂上，我们老师有义务、有责任、不间断地给学生渗透一些数学思想。逐渐地培养学生能用数学的眼光去看待世界、研究生活，也只有这样，孩子们才会体会到数学的乐趣。案例4：《节约用水》教学目标：结合量的计量、简单的统计及比例等知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法去解决实际问题的能力。学会如何进行材料收集、整理，学会如何运用实验研究数据解决问题。使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，从小培养“节约用水，从我做起”的责任意识。案例5：《1—5的认识和加减法》

4、方案1：根据主题图，教师让学生数，动手摆小棒，拿出拿出同样数量的物品，伸手指，拍手等。方案2：第一层次：先拨1个珠子，“这个珠子用哪个数表示呢？再拨1个珠子，教师提问：“一共拨了几个珠子？再拨一个呢？……”这样依次写出1到5.然后反过来依次去掉珠子“5个珠子去掉1个珠子是几个珠子？……”第二层次：请拿出自己的学具，摆出1个来。问“大家摆的学具该用哪个数表示？我拨的是珠子，大家摆的有小棒有圆片，这些东西都不一样，为什么都用1表示呢？”再添1个现在摆的是几？看来1的后面就是几？请你摆出3个来。怎么摆的？3的后面是几呢？摆摆看。以此类推。从5

5、个里去掉1个是几？先想一想然后摆一下。按照刚才的方法，先想再摆，看看4的前面是几？3的前面呢？给大家汇报。具体的有：等量替换、数形结合、递归、转化……基本的数学思想：抽像、推理、模型（二）生长=生命课堂中，不断的生成才代表着成长，才能掀起激情的浪花；有丰富多彩的教学过程，有教师教育机智和智慧的不断展现，才能散发出教学的魅力，感受到生命的涌动和成长。（三）常态=生命《慎仿名师》一次，我校几位青年教师有幸听了全国著名特级教师于永正老师的一堂作文精品课，其中有一个细节给他们留下了深刻的印象，于老师给学生习作打了一百分、一百二十分、五百分、乃至

6、一千分的高分。回校后，这几位老师便相继效仿，将这一绝招用于平日的习作教学中。平时中等偏下水平的学生得到了羡慕已久的优等分，优等学生则冠以从未想过的几百分，学生的习作热情空前高涨，个个沉浸于成功的亢奋中。两个月后，好学上进的青年教师收到了许多信息：一是自觉积累、认真构思、反复修改的学生少了；二是学生间互相攀比分数，以高分逞能，以高分讥笑低分的现象屡有发生；三是学生们忧心忡忡，不知老师把高分抬到什么程度为止；四是许多家长认为这是一种浮夸风；五是同行们提出质疑：学生习作中的‘含金量’提高了多少？能否达到教学的真正目的？”一节常态的课更具长远的

7、生命力，（四）情感=生命教师要怀揣一颗童心，把爱所有人当成自己的一种义务，把更多的“情”和“爱”注入平时的课堂教学。用教师美好的情感去开启、唤醒、提升学生内心的情感，使师生成为朋友，课堂成为乐园，数学课堂成为学生生命迸发的历程。（五）有效=生命什么样的教学才是“有效教学”太傅给汉武帝刘彻讲课，他在一个较大而直观的地图面前展开讲述。师：匈奴是我华夏北方的一个小部族，战国前只游牧在阴山南北的草原上。自从出了一个伟大的首领冒顿大单于后，匈奴走向强大，扩张成为一个巨大的游牧帝国。当时秦、燕、赵为防御匈奴入侵，都在北部的边界修筑长城。秦始皇统一中

8、国后，花费了巨大的人力财力和物力，建造成了万里长城，高皇帝灭项羽统一天下后，匈奴不断进犯。高皇帝为解除威胁，决心一战，彻底击溃之。亲率精锐步骑三十万大军，北伐匈奴，会战于代郡之白登……不料，误中匈奴伏击，几