比较探究法，学习语文的法宝

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1、比较探究法，学习语文的法宝【摘要】运用比较探究法需要更新我们的教学理念和教学方式。合理利用比较探究教学法，不仅可以使知识系统化，而且可以加深对课文内容的认识和理解，更可以提高学生的遣词造句能力和写作水平。【关键词】语文；学习；比较；探究语文学习，纷繁复杂，浩如烟海。学生学习时即便用了很多的学习方法，对语文知识还是识记不牢，対文章理解也粗糙肤浅。因此，笔者在此特别推荐一种学习方法一一比较探究法。常见的比较法有同中求异和异中求同两种方法，针对这两种方法，教师可以引导学生从以下几个方面比较。一、比较近义词，体察词语的细微差别比如：奇

2、妙和巧妙。奇妙：侧重在稀奇，多形容令人感兴趣的稀奇事物或现象，可以是具体的，也可以是抽象的。例句：这篇中考作文构思奇妙，评卷老师大加赞赏。巧妙：侧重在灵巧，多形容人的办法、言行、技艺等抽象事物。例句：巧妙地运用比喻，可以使语言生动活泼。教学中可引导学生从词义的轻重、适用对象、使用范围、词语的感情色彩等角度比较近义词的差别。二、比较字词句，让学生品味语言文字的妙用为了让学生较快的领会一些关键词句的妙处，教师可以对某些字词加以“改造”，引导学生在同与不同、似与不似之间去玩味、推敲，最终探究出语言文字的奥妙。这种方法不仅使学生了解如

3、何遣词造句，更能提高学生修改文章的兴趣。写作时，由于题材不同、作者个性气质及语言习惯不同，因而决定作品语言风格不同。在研究课文时，可让学生从比较中体的语言十分口的语言却是那会作品语言风格。比如，《背影》的语言朴素平实，《台阶》语化，而身为艺术理论家、文化史学者的余秋雨的《信客》样质朴而典雅，警辟又畅达。三、比较题材，让学生感受文学作品的精彩纷呈不同的题材可以表达不同的主题，但即便是题材相同,但由于作家的岑参的《白雪创作意图不同，其思想和主题也就不同。例如，同样写雪,歌送武判官归京》流露出与友人分别的恋恋不舍；柳宗元的《江雪》乂

4、展现出一个不与世俗同污的蓑翁形象；毛泽东的《沁园春？？雪》却借景抒情，高唱当代无产阶级英雄的赞歌。因此，我们可以通过题材的比较，展现同一题材精彩纷呈的作品，对于学生审题立意、确定屮心大冇益处。四、比较体裁，讣学生感受异曲同工之妙人教版八年级上册安排了两个单元的说明文。虽然新课程标准里教材的安排淡化文体，但在实际教学中，掌握说明的顺序、说明的方法、体会说明文准确周密的语言非常有必要。我们在教学《中国石拱桥》时，一定要把它和《夜宿卢沟》做比较。我们会发现：同一题材，可用不同的体裁表达。通过体裁的比较可以帮助学生认识记叙文和说明文的

5、区别，更深层理解说明这种表达方式。对不同体裁的文章进行比较归纳、复习，也可对学生写作有很大的启发，写作时不至于写得所谓“四不像”。五、比较人物，提高学生的分析鉴赏能力小说和戏剧中，有不同性格的人物形象，我们可以将他们进行对比分析。半然，教师在进行比较探究时应注意以下几点：1.必须把比较探究课放在第二课时。2•比较点的确定是教学的重难点。比较探究文本一般来说是两篇或两篇以上，在如此多的教学内容上，教师应当筛选，有取舍。3.大力倡导发现性学习方式。这样就会让学生在获取知识的过程中不断地发现问题，分析问题，解决问题。4•教学过程应充

6、满建构和牛成，需要教师着意地去开发与创造，这样才能讣教师、学生、文木进行有效地互动对话。让比较探究走进语文课堂，是新世纪语文教师最有价值的选择。参考文献[1]徐爱君•关注学生语文学习需求，激发语文学习源动力一一高中生语文学习现状及对策[J]•科教专刊，2012(2).