指导学生积累词汇三步曲

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1、指导学生积累词汇三步曲《小学语文课程标准》在“基木理念”中明确指出：“语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累”，1〜2年级在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句；述指出3〜4年级积累文屮的优美词语，精彩句段，以及课外阅读和生活屮获得的语言材料。”诚然，学习语文特别是小学低中年级学习语文时，引导学牛积累丰富的词汇，对于写好作文是很重耍的。词汇是需要积累的，怎样引导学生积累丰富的词汇呢？现就这个问题提出我肤注的看法，与同行商榷。一、爱词汇“辞达而已矣”，千古文章Z大法也。①“辞约而旨丰，事近而喻远。”②“词当体要。”③上述摘录的

2、几段我国历代修辞名言，说明学词与积累词汇的重大意义。近代大文豪鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜來。”我们应要求学生深刻理解名人的名言和教诲，养成“爱积累”和“善积累”的良好习惯。从这个角度，爱词方是积累词汇、运用词汇的前提。二、积累词汇应该说积累词汇的途径是多方面、多角度的。在语文课内学，在课外阅读时学，在生活中学，只要存心留意，学习词汇可以说无处不在。比如，看电视，你仔细听一听，这些台词是多么的生动、贴切，感人肺腑，太丰富了。一句话，只要想积累词汇，真是随时随地都有学习的良机。我引导学牛从以下几个方面去积累词汇

3、收到较好的效果。1.学词：学词是指我们通过语文教科书有计划口系统地引导学牛学会词语。比如：苏教版小学语文二年级上册第一课课文。（1）安排的组诃练习是：“比一比，再组词。”郊（）兔（）家（）交（）晚（）逐（）（2）安排的词解有“高粱：（略），蚂蚱：（略）”（3）用词来说话。%1蓝蓝的天空一•望无边，儿朵H云有时像，有时像，有时像。%1农田里，稻子黄了，；高粱红了，；棉花白了，。%1同学们在校园玩，有的，有的，有的。2.扩词：扩词就是根据在课文中学会的生字，纟R成词若干个。比如，二上语文第7课，安排了“口头扩词”为：存：（）（）（）研：（）（

4、）（）反：（）（）（）也可以安排“扩写词语”同上书（2）,再见了，北京。（1）围：（）（）（）（2）员：（）（）（）（3）场：（）（）（）除了教科上安排的扩词练习外，老师可安排另一些扩词练习。比如，教学同上书第10课“狼和小羊”一课时，用学会的生字“惊”后，引导学生“扩词”。出乎老师意料，学生扩了许多词如下：惊倒，惊动，惊呼，惊叫，惊人，惊心，惊醒，惊喜，惊奇，惊吓，惊天动地，惊心动魄，惊涛骇1.解词，有人把解词叫词解，意思是理解词的意思。比如，鹅毛大雪：大雪如鹅毛飞舞，形容雪很人。学生对词的意思理解了，运用就会十分自如。2.选词。“选词

5、”常常出现教科书中，就是选词填空或用直线连接相关的词。例1填上合适的词语：（）降下（）燃烧（）熄灭例2把可以搭配的词语用直线连起來。比如：歌唱的野菊动听的月光盛开的黄祸明亮的歌曲3.换词。就是句子中加点的词换成另外一个词，意思不变。比如：（1）您的羽毛真（）漂亮（）。（2）狐狸叼起肉，一溜烟（）跑掉了。4.找同类组词找同类词就是用不同的词语表达同一个意思。旨在让学牛把握用词的灵活性。比如，写出跟“像”意思-•样的词语，学生联想到“好像”、“犹如”、“宛如”、“仿佛”……再比如，说说表现“绿”的词语：“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“绿莹莹”

6、……5.摘录词语在课外阅读时，或在牛活中接触到的优美的词语、妙词、趣词等摘录在笔记本上备用。这一点很重要，古语说：“今H格一物，明H又格i物，积习既多，然后口有贯通处。”④诚然积累的多了，理解了，运用起来就十分自如了，也必然会恰到好处。三、运用词汇学生不仅要积累词汇，还耍运用词汇，掌握词汇的重要标志是在理解的基础上，运用所学的词汇。说得具体一点，就是能够听、说、读、写、用所学的词汇。也就是在语文学习中运用所学会的词语，在造句、作文时能准确、生动运用所学的词语。为此，一方面要鼓励学生在说话、作文中运用所学词汇、作文中学牛対词汇运用得恰到好处

7、吋，从旁加点加圈、加注、加批、加以表扬。另一方面在作文指导时，引导学生讨论：这篇作文可以运用我们学过的哪些优词佳句呢？这种供词的做法，显然也是行之有效的方法之一。实践使我们认识，引导学生积累词汇时，教育学生爱词汇是前提，指导学生多角度、多方面、多层次积累词汇是手段，鼓励学生运川词汇是关键。注释：%1引自《实用名言人辞典》P1354,清?潘徳舆《养一斋诗话》意思是：行文就是讲求词能达意罢了，这是千古作文章的根本法则。%1引自《实用名言大辞典》P1356,南朝?梁?刘勰《文心雕龙?宗经》意为：用辞简要而表达的意旨丰富，述事浅近而晓喻的意思深远

8、。%1引自《实用名言人辞典》P1357,《尚书?毕命》总为:词语应当切体而精要。%1引口《实用名言大辞典》，P1261,宋?程颍、程颐《二程遗书》，格：探究。贯通：融会贯通,领会。今日认识一道