指导学生快乐阅读“五步法”

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1、指导学生快乐阅读“五步法”阅读教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学过程屮的一个难点。“指导学生快乐阅读”成了广大语文教师共同研究的话题。那如何指导学生快乐阅读呢？我经过几年的语文教学实践总结出这样五步。第一步，教师要逐步培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”、“兴趣就是动力，是一切事业成功的源泉。”只有学生对所学的学科有了兴趣，才能产生强烈的好奇心和求知欲，才能在学习中高度集中，积极思维，自主探索，合作交流。因此，教师在阅读教学中首要任务就是创造条件，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读热情。这一点，我根据儿童的好奇心，为学生搜集许多色彩鲜艳有利

2、于儿童身心发展的富冇时代气息的画报来吸引学生。他们看到精彩动人的画报，都想了解图面上的意思。这时，我引导他们拼读图画下面的句子，就理解了其中的意思。他们口然而然就接受了。随后，我又启发他们讲故事，这项活动深受学生欢迎。表面上看这项活动很简单，实际则蕴含着深厚的功底，学生必须在熟读课文，学握课文内容的情况下才能进行复述，根据文章的情节展开想象。当学生刚开始复述时，我对他们的要求并不高，只要说出简要内容即可，以后渐渐提高要求，让其进行详细复述，创造性复述。在学生讲述的过程中，我以鼓励为主。当学生复述完时，教师给予评价。那时，我便会微笑着摸着他的头说：“你

3、讲得有条有理，希望你再接再励”等等。这样，大大激发了学生的阅读热情，他还会认真地在去准备。第二步，要让教师示范朗读起作用学生读书的兴趣激发起来了，阅读量也增大了，但他们如何读出语气、语调、停顿、又如何断句，怎样读出文章感情等还不具备。这时，教师的范读就显得尤为重要了。通过模仿老师阅读,学生就能慢慢体会到如何停顿，如何断句了。久而久Z,他们就会读出语气、语调，能够悟出语感。当然这并不是说每篇文章都要范读，那样我读也读不过來，只要我们在某篇文章非常有特色的地方教师范读几句甚至是一句，把它读好就可以了。“锲而不舍，金石可镂。”随着时间的推移，学牛的阅读能力

4、一定会得到第三步，引导学生探究性、体验性阅读“自主探究，合作交流”是课程改革的重点。在阅读教学中，我引导学生対于一篇文章要反复研读。在阅读过程中，学会遇到来自文章内容、结构、词语、句子、标点及朗读语气等各方面的怵I难，哪一方面都会影响学生阅读质量。这时，我要引导学生怎样断句、读出语气等。只有这样,学生才会正确、流利、有感情地阅读，使学生进入身临其境的世界，感悟到文章的思想内涵。第四步，以写促读扩大学生阅读以写促读，扩大学牛阅读量就是与课本单元习作相对应，选择一些同类型的课外阅读内容来阅读，来确定类型相同的练笔题目。例如：《写一项游戏活动》的练笔时，我

5、是这样做的：先引导学生阅读《老鹰抓小鸡》,《贴鼻子》，《跳皮筋》等多篇写游戏活动的文章，然后又组织其活动，最后才让学生进行“我最喜爱的一项活动”的练笔。学生在写作时，我又为他们搭了一座桥，比如写“贴鼻子”，先写出活动的时间、地点、人物，在写第一人怎样做，结果怎样，第二人怎样，结果怎样，最后写这项活动对你冇怎样的启发。通过这一系列的读书和实践。学生写作时就容易多了。第五步，注重学生的阅读评价“学生是表扬和鼓励出来的。”因此，在阅读教学中，我努力发现学生的闪光点，让学生体会到成功的喜悦，保持良好的阅读热情，但对学生的弱点并不是视而不见，而是善意地指出交给

6、其改正的办法，并给予帮助,鼓励他们弥补不足，让他们重新阅读，享受成功的喜悦，并及时把阅读推向一个更高的层次。从逐步培养学生的阅读兴趣人手，通过教师范读，学生探究性和体验性阅读，以写促读的有机结合，以及教师对学生激励性的阅读评价，整体提高了学生的阅读水平，使学生快乐地阅读。