指导学生主动自学策略谢海霞

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1、指导学生主动自学策略，提高数学课堂教学有效性研究方案沙河沿中心小学谢海霞一、问题捉出的背景：新课标是我国最新的课程标准，是应试教育向素质教育理念转变的里程碑。新课程标准在关心结果性目标的同吋，更关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随着这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这种情况下，一些新的教学理念如自主性学习、模拟情境学习、网络协作学习、探究性学习、互动式学习逐渐兴起。建构主义学习理论认为学生的学习过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构,最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构

2、的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。强调”情景，的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。小学数学新课程教学内容面宽、量大，但规定教学课时少、教学要求没有降低；对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教育教学效率，尽量在冇限的时间里，出色地完成教学任务；如何加强学法指导，培养学生的自主学习能力。学校推进“精致课堂、有效教学”工作，为探索学生自学策略、实施有效教学营造了良好的工作氛围。学生基础不扎实，思想不重视，学习习惯差成为学习数学的最大障碍。不少学困生上课忙于抄笔记，下课急于完成作业，解题时又善于对

3、答案，忽视分析问题的思路和解决问题的规律；常此以往，恶性循环，总觉得数学“难”学，摆脱不了学习被动的境地。这种不良学习方法和习惯的形成，犬多是由于长期依赖老师、机械模仿，学习能力差的结果。要彻底解决这个问题，必须从学法教法的改革入手。氏期教学实践使我深刻体会到：指导学生自学策略以达到乐学会学提升学习能力，实施冇效教学以提高数学课堂教学效率提升教学质量。二、实验的依据和原则1、实践性原则：本着实践一认识一再实践一再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习屮研究，在研究屮实践，在实践屮领焙，在领焙屮升华。Z全员性原则：所有任课教师是实

4、践的主体，每位教师都要积极参与教研3互动性原则：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。4个人反思性原则：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。三、课题研究目标：把“指导学生主动自学策略与提高数学课堂教学有效性有机结合”作为本课题研究目标。L优化课前准备（包括：制定计划、确定目标、导学前置等）对提高数学课堂效率的影响；2调整听课习惯（包扌取思维超前、质疑提问、求异创新、纳网提炼等）对提高数学课堂效率的影响；3

5、衔接复习作业（包括：梳理归类、结论新解、作业意图探究等）提高数学课堂效率的影响;4创意课后反思（包括：每日反思（学法反思、纠错分析）、每周一-结（知识结构、自组试卷）、达标补救等）对提高数学课堂效率的影响；5坚持自主训练（包括：自选课题、定时训练、同学互批、阶段自评等）对捉高数学课堂效率的影响；6班级分层小组互助（包括：班级分层、小组互助、小组评价等）对提高数学课堂效率的影响。四、课题研究设计：1•建立班级学生数学学习变化轨迹档案，内容包括：基本情况、兴趣爱好、学习目标、近期计划、学习变化、阶段反思、改进措施等；教师采取及时记录、阶段

6、谈话、随时指导，准确把握学生学习动态；有针对性的对学生个体进行学法指导和积极进取的情感培养，力争促进学生善学乐学数学到会学数学。2把课题的研究与提高数学课堂效率融合、与提升课堂教学有效性有机结合。（1）课前准备把学习目标、近期计划和导学案相联系。利用导学案，可设计所学知识体系、预习问题试做、典型问题探索、规律提炼；达到既对已学熟练内化，又对即学预习释疑;使课堂教学前移，学生带着疑惑、怀揣探究心理进入课堂。这样可增强预习效果，激发学习兴趣。在指导学生阅读吋，根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。对于教材新内容的章节预习，在阅读

7、时要掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。而对于教材屮的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读屮加以对比，体会特点，增强记忆，对于冇疑难的地方，则要做出标记，以便带着疑问去听课，这就需耍糟读。学生通过有目的的预习，能促使他们听课时注意力集中,在疑点、难点获得突破之后，会冇一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激,留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。(

8、2)变被动听课为主动探知。课堂教学中学生学习状态优劣，是影响提高数学学习效率捉升教学冇效性的最重要因素；是课内课外自学能力的集屮检阅。教师通过情景组、问题链,培养学生思维超前、质疑提问、求异创新、纳网提炼等良好听课习惯，