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时间:2019-11-27
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1、案例一这是一堂以读促写的作文课,要求当堂完成题目为《我》的500字以上的介绍白己的作一、教师发下两篇范文《义务教学初级中学语文课本(试用)》中的《说说我口己》和《这就是我》(学生习作)。二、教师指导学生阅读范文,明确这两篇都是介绍H己的文章,前者侧重于全面介绍,后者侧重于重点介绍,都写得较具体。三、写作理论指导:写介绍自己情况的文章,可以全血介绍自己,包括姓名、年龄、籍贯、家庭、学历、爱好、个性、理想等等;也可以着重介绍白己某一方面,或兴趣爱好,或个性特点。四、教师提出写作要求:可仿照范文中的一篇的写法,完成题hl为《我》的作文,要求写具体,字数500字以上。五、学生
2、写作(写作过程中,绝大部分学生一头雾水,硬着头皮绞尽脑汁,苦思冥想,有的学生翻来覆去看范文,愁眉苦脸……六、写作情况反馈:75%的女牛:都成了短发潇洒的“假小子”;90%的学牛酷爱读书,简直到了忘了吃饭,撞电线杆,甚至于楼梯上摔下来的程度;80%的学生还助人为乐,帮助孤寡老人、让座、拾钱包、帮助迷路的小孩回家……学生上交的作文令我哭笑不得,任务观点强,生搬硬套明显,东拼西凑,千人一血,千篇一律,从作文中看不到一个个真实的,富有个性、充满朝气的口我,语言的表达更是苍白无力,作文前景令人担忧。案例二(七年级开学几天内)一、情境导入:教师(热情的态度、洋溢的语言):同学们,
3、你们从不同的学校、不同的班级来到一个新的集体。在这个新集体里,同学们要共同生活、学习三年,这是我们的缘份。此时此刻,你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”,也希望占己能被大家尽快地认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者,和大家一起用“我”自由Z笔,写“我”口得Z见,抒“我”自然Z情,显“我”自在Z趣,力求做到“我以我手写我心”,把“真实精彩独特的自己”诉诸于文,以文会友。(教师的真情换学生的真心。学牛鼓掌。教师己经抓住学生生活中交往的情感需求,使学生冇了作文的真实期待,适时切入了作文话题;介绍自己。但具体的写作还冇很多盂要解决的问题,教师还可在解决学生写什么,怎
4、么写上面作进一步尝试,使学生真正敞开心扉写作文,并懂得真正的写作。)二、师生互动、主生互动,探讨作文的真谛:写出有个性的我,有真情实感的文章。教师(鼓励):叶圣陶老先牛说:“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想,想清楚了,构成了冇条冇理的形式,用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的,最了解的。所以只要静下心来,审视一下自己,完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜,奉献给大家。(生微笑,并考虑口己该从哪方而內容入手写)教师:老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表,有兴趣的同学可以取走这份资料。学生中有60%的同学取走资料,以帮
5、助自己进一步了解自己这一方面的情况,可以写这方面的内容。(教师只作资料的提供者,而把选择交还学牛白主)十分钟后,学生都想好了写自己的哪方面的内容,有些想写自己的名字,有些想写自己的爱好,有些想写自己对自己的看法,有些想写别人眼中的自己……,总之,都想写与众不同的真正的口己。教师:人家都找到了写自己的内容,那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助,同学帮助的呢?生提出:1、拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题目?2、写作文的形式可否有自己的创意?3、想了解别人对自己的评价,能否将完成作文的时间延至下周?教师对学生提出的要求予以肯定,结果小纟R讨论热烈,课后学生还跑向
6、教师、刖友、父母询问,了解自己在别人眼里的印象。三、一周后,师组织学生当堂完成作文。在写作过程中,学生因为情感和需耍已找到释放点,35分钟内都已完成500字左右的文章,学生课堂作文体验十分愉快。后來,学生还提出10分钟的小组交流,我完全允许,并请每纽组织者将本组的交流情况写成小结上交。四、情况反馈及评价情况反馈:1、作文题日耳日一•新:《她(他)是谁?》、《这个年龄的我有点怪》《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》《我是个“小气鬼”》、《阳光女孩》、《我的代码——名字》《江山易改木性难移》、《你眼里的我》《我氏得很黑》、《泪水,我》《唐诗宋词,我不变的兴趣》2
7、、内容、语言富有个性,流露真情实感。生一:题目:《我的“自白书”》我就是那个游戏机前显身手,溜冰场上展雄姿的小英雄;我就是那个上课时一会儿到美国,一会儿乂上月球的一流梦想家;我就是那个当老师突然闯进教室的吋候,倒拿着卩本也能读的天才;我就是那个常帘点燃老师愤怒之火的打火机;我就是那个上闯天庭下闯龙宫,却总也逃不出如来佛手掌心的孙猴儿生二:题目:粗心的我……我左看右看,上看下看,咦,没有叉义呀?我冇思不得其解。“这儿!这儿!这么多字竞然看不见,亏你还是班长!”老师突然人叫一声。我连忙咪起两只加起來才1.0的眼晴“扫描”了一下。啊,原來是一道填图题!生三
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