指导学生修改作文之策略【】

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1、指导学生修改作文之策略响水县南河中心小学邮编224633刘志萍学生作文，教师修改，是传统的作文教学方法。这种因循守旧的作法，正是学生作文水平提高缓慢的重要原因之一，它在新课改的大潮下，如溃决之堤，难堪重负。“玉不琢不成器，问不改不成形”，修改作文是写作文不可缺少的工序，是提高作文质量的重要措施，叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”“文章不厌百回改，佳作常口次屮来”说的正是这个道理。古人云：授人Z渔，不如授人以渔。在作文教学中要真正提高学生写作水平，引导学生自改

2、作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成口改作文的能力，从而提高学生作文素质。那么，如何指导学生修改自己的作文呢？我想主要从以下几个方面着手。一、激发动机，晓之以理1•借故事说理古今中外许多作家都有修改文章的逸闻趣事。女口，我国古代文人贾岛“推敲”的典故，著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事，叶圣陶先生对文章的精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学牛

3、:听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。2.学名言知理名人（主要指名作家与名教育家）关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。”（鲁迅）“写得好的本领，就是删掉写的不好的地方的木领（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍还不够。”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生积极参与修改作文的活动。3.展手稿明理一是

4、把杂志和文学作品中修改的部分章节的手稿影印件复印下来，让学生参观，使其感受作家如何修改文章；二是展示笔者多年来所写的100多万字的修改手稿，让学生感受到，老师写文章还要如此精心修改，小学生就更要认真修改了。一个学生看了这些草稿后，在日记中写道：“以前，我总认为写完作文交给老师改就完事了，从没有想到要自己改作文，看了过去大哥哥大姐姐改作文的原稿，很有感触，我想：正如老师所说的，只有在游泳中，才能学会游泳。更没想到，老师写完文章居然也要在原稿上反复修改！看来，改文章，的确是我们自己的事。”二、营造气氛，激之以趣1.写评语激趣

5、根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法，激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”“这个结尾改后比原来好多了，说明你听讲评时很专心。”这些鼓励修改的评语费事少，效果好。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在H记中写道：“……读到您赞扬我作文修改的好的评语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的评

6、语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文的积极性，会产生良性的连锁效应。1•用比较引趣先在小范围内启发儿个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。3.借榜样激趣一是把以往若干个校友修改的原稿装订成册；二是把以往一个学生同一篇作文的所有修改稿装订成册，让学生传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。三、铺路架桥，授之以法1•下水示范俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导

7、学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。具体做法：一是把某个学生的谋篇习作片断抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的理由和方法；二是每次习作，有目的地选若干个学生习作中的典型片断，进行评改。三是教师在教学时，由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号，换位号……）教给学生认识并会熟练运用到自己的作文中，使作文修改达到正确规范。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的过程，使学生动手修改时，可以仿效。2•讲评试改即老师把某次习作的

8、主要问题梳城辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文釆，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比照，悟岀我该怎样改的道理。这种讲评，给学生指明了修改的方向,减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路