指导学生习作应从内容入手

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1、指导学生习作应从内容入手叶圣陶先生早在《作文论》中指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是,小学生习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，教师指导学生习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练

2、才能得到真正的落实。—、感悟生活，学会观察，注意积累内容是什么呢？是学生对客观存在的所见、所闻、所思、所感，它来自于学生的生活实践。一般来说，学生的生活越丰富，习作内容就越充实；反之，就越贫乏。新课程标准把语文活动看做是人的生命活动。叶圣陶先生讲过「作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。当代小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多彩，身边的人和事，眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好内容。然而，学生对此却熟视无睹，言之无物。其中一个重要的原因就是他们没

3、有感悟生活。他们如果留心观察，多角度地感知体验，就能发现生活中的真、善、美与假、恶、丑，然后增长见识。因此，教师指导习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。1•组织学生多参加实践活动，感悟生活内容。学生只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验,才能写出富有真情实感的习作。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生看似参加了不少，却都是当做任务完成的。这些本应获得的写作素材，学生却因自己没能很好地感受和把握而失掉。因此，教师要精心组织，让学生带着目

4、的去参加活动，让学生有目的地去观察，去感受活动过程。2•指导学生学会观察，养成善于观察的习惯。教师只有凭借一定的内容，才能训练学生认识事物和语言表达的能力。要有丰富的内容可供选择，就必须让学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知和体验。首先观察要有明确的目的。教师要指导学生有目的、有选择地去观察，围绕目的进行重点观察，抓住事物的特点调动所有感觉器官去观察。这样，才能使学生观察时注意力集中，观察得仔细，全面，才能积累有效的习作素材。其次观察要有正确的方法。教师要指导学生按一定的顺序进行整体

5、观察、分类观察和对比观察，要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。3•指导学生注意积累，随时收集、整理信息材料。狗熊掰棒子的悲哀就在于没有成功地积累。教师指导学生习作要特别注意积累。无论是学生自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，教师都要指导学生随时记录下来，并把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。教师指导学生积累习作素材可以从以下四个方面入手：①从阅读中进行积累。在阅读教学中，针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等，教师都要引导学生充分感知并加上自己的见解记录下

6、来。在课外阅读和观看音像、网络资料时，教师要让学生注意收集、整理、记录一些习作材料。②从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多彩，社会发展日新月异，这些随时都可能引发学生的关注。教师要让学生把观察与感受及时地记录下来，丰富自己的积累。③选择适合自己的方式分门别类地进行记录。既便于记录，又便于查找、比较和选择。④要定期、定时地交流积累。用班会、故事会、板报、新闻园地等多种方式，给学生提供交流积累的机会，以此激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯。二、创设情境，激发兴趣，丰富情感体验学生生活的范围大多是以学校

7、和家庭为半径所作的从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发学生的兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。例如计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，丰富学生的生活体验。指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。学生的情感体验丰富了，认识提高了，作文的能力也就能得到不断提高。三、以内容为凭借，指导

8、学生正确地运用祖国的语言文字作文是语言文字表达能力的具体体现。教师要提高学生的语言表达能力，就要引导学生凭借自己已有的具体、深刻的感知，来正确地运用祖国的语言文字。习作指导强调从内容入手，是因为内容决定了形式。但这并不意味着否定形式的重要性。形式总是为内容服务的，是根据习作内容来解决怎样表达的问题。只有把作文写得语句通顺，才能准确地表述内容，才能准确地反映出自己对客观事物的认识。习作指导要有利于学生