怎样指导小学生作文

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1、怎样指导小学生作文我们知道，作文是学牛•认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的口常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。一、确立正确的作文教学理念1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手

2、写我口，我手写我心雹作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学牛作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学牛的习作向“优秀作文”看齐，报苗助长。2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。"苏霍姆林斯基说。每一个儿童就英天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时,都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习

3、作成为-•种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说H己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中"才能“形于外为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，乂是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，乂教做人，既不断提升学生•的作文能力，乂重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪

4、得清如许，为有源头活水來。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科,,—动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的冇心人，善于观察，勤于思考，不断冇所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。4、作文是一•种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之屮、各科学习之中、口常生活之中，只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好

5、的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师耍把习惯培养作为作文教学的重耍任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读15,逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔

6、天空。二是说，“厚积才能薄发雹既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又耍加强课外阅读，好读卩，读好卩，读整本书,开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总Z,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。二、作文训练从写句了、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写儿句话；用句子（也可以配上简单图画）表达口己的所见所闻、口己的感受或祝福（如，口制贺卡）；能写条据

7、（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始计小学生写句子、写话？既耍依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多刀就开始写话；二年级就坚持写日记）。屮年级侧重引导学牛不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基木功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也冇编童话、讲童话的兴趣。