有效指导幼儿园区角游戏

《有效指导幼儿园区角游戏》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效指导幼儿园区角游戏光泽实验幼儿园黄琼在幼儿园中，游戏是时时刻刻贯穿在孩子的一日活动中。新《纲要》中也把幼儿的游戏放在了重要的地位。游戏是幼儿的天性。受幼儿身心发展的特点决定，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出丁自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。而且，这个时期的思维属形象思维，并且是靠具体的动作、直观的形象来完成，这决定了幼儿好动的天性。因此，绝大多数幼儿总喜欢蹦蹦跳跳，要他们长时间安静下来是很困难的。年龄越小，这种特征越明显，随着年龄的增长，活动范围的扩展，幼儿逐渐接触到家族及其以外的社会生活，他们对一切事情都感到新鲜、好奇，什么事

2、情自己都想试一试。有时大人谈话，他们会目不转睛的听着入神，对于故事，他们的兴趣则更浓厚。但是，他们毕竟是幼儿，不能直接参与大人的生活、学习和工作，也无法实践故事屮的行动。于是游戏就成为幼儿最好的活动方式。我每天都让孩子们进行区角游戏，他们对区角游戏的兴趣也很高。对区角活动的指导就成了一个重要的问题。那么如何对幼儿的区角游戏进行有效的指导呢？一、区角游戏前的“指导,随着主题活动的深入或者转换，我们的区角材料一直在变化，在孩子区角游戏开始之前，教师要审视今天区角中新添置的材料，预计幼儿能否自己掌握，应该说绝大多数的新游戏是需要在开始游戏前就要进行投放前的讲解，并

3、提出新的要求，应注意什么。孩子才能更好的游戏。二观察的细致性1、参与游戏，贴身观察。有人认为：”孩子们就爱自己玩，他们不愿别人干预。”孩子们果真不愿教师参与，同他们一起游戏吗？事实并非如此，我也曾有亲自经历：在角色区，餐厅冷冷清清，我主动参与到小朋友中，到餐厅吃饭，结果吸引了很多孩子，而且玩得更有兴致。幼儿因其年龄小，能力差，对周围坏境的依赖性较强，作为环境核心的成人-教师对幼儿的影响作用就更大。因此,教育应该参与到幼儿的游戏中，缩短与幼儿的距离，在幼儿区角游戏中，教师的身份或者说是扮演的角色，既是教育指导者，更是游戏的伙伴。教师与幼儿成为伙伴，共同探索操作

4、，相互交流，遵守游戏规则。正如陶行知先生说的：教师要”变成孩子”，与孩子共享欢怎。只有教师”变成孩子”保持童心、游戏心，才会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有冃的地施加教育影响。2、关注什么？观察什么？在孩子活动中，教师要关注孩子的活动、了解当前孩子已有的经验是什么，观察他们对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，特别是孩子在活动时，教师不能急于用自己心目屮的游戏水平做标准去要求他们。孩子在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是孩子探索和发展的过程，教师不能急于求成，

5、要学会观察等待，观察孩子在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处理好游戏中主客体关系，给孩了自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为孩子”真正的游戏”，而不致使游戏失去”灵魂”。三、指导的开放性采用开放式的指导方法。针对区域活动不同环节，不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需耍帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式

6、的，如"你是怎样想的？""你发现了什么？"请用它来试试，看看会怎样？“等，对大部分幼儿没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，更有利于幼儿学习的自主性发挥。但特殊情况下教师需有特定的指导，女口，当游戏中出现不安全倾向，过激的行为，求助，遇到困难想放弃时，教师必须及时介入，进行制止或指导。四、评价的针对性评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过別人的眼晴来认识自己，在区域活动中，我们要关注”两点”使幼儿每次活动

7、后都有•种成功感。一般来说，在区角游戏活动中，一部分幼儿会表现出他们的”强点”，一部分幼儿会暴露出他们的”弱点J在参与游戏活动中，要密切关注这”两点”，针对不同的情况。充分予以鼓励，使他们的"强点"增强，使他们的”弱点”变优。具体地说，一是要注意及时发现孩子身上的闪光点和出现的新变化给予肯定、鼓励，强化它。二是对于孩子的弱点进行淡化，通过鼓励、建立孩子自信，自然就会达到改善的目的。五、交流的双向性游戏结束后，老师还需做好的一个关键性工作是，引导幼儿自发地、自由地进行交流，激发思维，表达情感，共同解决问题，进一步为幼儿提供表现、交往和学习他人经验的机会。自由交

8、谈是游戏同伴间对白己游戏的交流，是教师和幼儿共同参与