有效教学策略之管见

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1、有效教学策略之管见追求“有效教学”，改变传统教学屮“高耗低效”状况，一直是新课程背景下的热点话题，逐渐在学校管理者这一层面达成了共识。“有效”是对无效或低效的反思，从新课标的学生主体的观念来看，衡量有效与否的唯一指标是看学生有无进步或发展，学生的学习欲望是否强烈或学到了什么，有何收获。以学生的发展而不是以教师的认真和辛苦为指标审视教学的冇效性。“教学”是指教师引起、维持或促进学牛学习的所冇行为，它涉及的面虽然很广，但仅是针对教师的教育教学行为而言的。教学行为是手段，学生的发展才是目的。“策略”并非一般意义上的方法

2、、技术、举措，而是具有合理性、针对性、实用性、有效性的科学的方法论。追求有效教学，不能不讲策略，策略运用得半，才能获得较高的教学效益。一、树立人木思想，致力促进教师的专业化成长党的十八大报告中，“人民”出现145次，彰显“人本”理念。学校教学本身就是从事人的发展的工作，素质教育就是培养和提高现在的学生未来的国民的综合素质。离开了人本思想，学校的教育教学H标就迷失了方向。学校受教的主体是学牛，而施教的则是教师，教师的教育教学行为直接影响教学效果。“教师是立教之木、兴教之源。”习近平总书记在致全国教师慰问信中对教师在

3、办好人民满意教育、实现民族复兴进程中的重要作用做出了新的精辟论述。这种说法肯定了教师在教改中的重要作用。新课改并非降低或削弱教师的作用，相反，要求教师必须完成由职业化向专业化成长的转变。教师职业化是以重复基本操作行为为核心，仅满足于重复操作为特征的职业行为，其行为结果大多陷入低效或无效的泥潭，传统教学屮高耗低效的教学方式和新课标的要求差距较大，该到了退出历史舞台的时候了，取而代之的应是教师专业化成长。教师专业化以凸显专业化能力的与时俱进，避免机械重复，能根据新的形势、新的课程内容、新的育人目标，追求不断改进、完善

4、、创新为核心的专业能力成长的动态过程。新课改背景下，要追求有效教学，应采取学校发展教师，促进教师专业化成长的策略，为教学的冇效性提供必要保证。在教师专业化这一方面，需科学定位教师如色，变师道尊严为和谐平等。因为有效教学并不是指教师的尊严是否得到维护，而是指学生是否想学、会学和学会发展。只有让教师成功地完成角色的转换和科学定位，才能使教师的教学行为成为有效教学的催化剂，因为职业化的教师行为d成为冇效教学的障碍，没冇教师的专业化的行为作铺垫，没冇先进的教育理念指导下的优化的教学行为，就不能营造有效教学的良好教学环境。

5、致力于打造一支新型教师队伍，追求崭新的教育理念内化为新时代教师的教育行为，是追求有效教学的重要策略。二、优化课堂学习诸要素，确保学生主体地位的凸显在学生主体地位的体现这一层面上，课堂教学屮冇很多的因素需优化，口头上的学生主体意识并不能提高教学有效性，只有在各个细节上，都从学生的角度审视，一切为学生着想，花气力，下猛药，才能矫枉过正。其中，将学生放在首要位置思考至关重要。衡量教学是否有效，检验的唯-対象只能是学生的发展。因此，应致力优化课堂学习中的如下要素。1•优化课堂的导入环节。充分激发学生的学习欲望，精心设计导

6、入语或创设引人入胜的情境，引起学生学习的意向，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让课堂教学在学生“想学”的心理基础上展开。这是追求有效教学的教育行为的第一步。2•优化课堂的教学氛围。致力构建民主平等的新型师生关系，7住是课堂的主人，是有思想感情的人，有自己的权利、尊严、思想感情和人格要求。学生与教师应是平等的人，教师尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又有学生自我表现的机会，让学牛意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感，这样的教学氛围才能使学生产生主人翁意识，主动和

7、积极参与，才能由“听客”转变成思维的主动者。在师生交往、积极互动、共同发展的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容,师生间才容易碰撞出思想的火花，引起思想上的共鸣，达成共识。要使学生学有所得，从而达到增效、高效，就耍营造轻松活跃的课堂氛围。严肃的课堂氛围是不能使学生在愉悦中增长知识、发展能力的。3•优化课堂教学的时间管理。改变单一的制度教学时间结构，把制度化学习时间变为学生自主学习的时间，把教学时间的统一性和学生学习的自主性冇机结合起来，切实改变教师支配时间垄断课堂

8、的“霸王”形式，致力于通过学生自主学习、合作学习、探究学习等，既让学生成为时间的主人，又让他们成为学习的主人，这样有效教学才成为可能。优化课堂的教学方式、学习方式和教学手段，通过优化的课堂结构、科学合理的教学方式和新时代的高速信息公路等实现教学高效。在教师指导下，灵活运用以发展思维为核心的探究性学习、自主性学习和合作性学习方式，使学生的思维进入理想境界，甚至能进入陶醉亢奋