新时期中小学师生冲突浅论

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1、新时期中小学师生冲突浅论云南罗平综合高中教研室杨双全655800［摘要］阐述师生冲突的定义、成因、类型、解决及意义。师生冲突不可避免的存在着，是一种客观存在的特殊社会现象，其产生原因与学生、社会、家庭、时代、教师有关；其类型冇过错冲突、教学冲突、师生个体Z间冲突、教师个体与学生群体Z间的冲突、持续性冲突和偶发性冲突；其解决有赖于教师止确的角色观、止确的学牛观；其意义在丁•构建良好的师生关系、提高教学效率。［关键词］师生冲突成因解决意义冲突与和谐、竞争与合作，是人类社会个体间、群体间相互交往和互动过程中普遍存在的现彖。冲突是一种客观存在的社会现彖

2、，美国社会学家达伦多夫指出：“社会组织所有单位都处在持续不断的变迁当中，有社会生活的地方就有不协调，就有冲突。”作为一种特殊情况，师生冲突与师生合作也是普遍存在的。作为补会有机的纟R成部分，学校教育不可避免的存在着冲突，尤其在教师和学牛这两个学校构成的基本要素Z间。不和谐的音符始终伴随着教育、教学的全过程。特別是现在，随着社会传型给教育带来的多种彩响，师生关系受到了诸多挑战。一方面，现代社会所倡导的民主、平等、合作等理念为新型的师牛关系提供了巨大的动力，另一方面，师生关系有面临前所未有的新的问题的困扰：山于师生双方社会基础不同，社会地位不同，知

3、识、权力的悬殊，以及生活口标、价值观、情感态度、资源占有多寡等多方面的差异，不可避地形成“对立、分歧、相互干扰”，从而产生师生冲突。由此,在教育教学中，师生冲突有理论研究Z必要以供实践Z参考。一、中小学师生冲突的定义冲突是指人们因目标或动机不同血相互紧张或对立的状态。换句话说，就是矛盾发展到一定程度的显现化。师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。相对于一般社会冲突而言，师生冲突限于具有独立意志能力的成人和还有待提高独立思考能力的未成年人或半成年人Z间，冲突双方虽然在权利能力上具冇法律规定的平等地位，但由于年龄、

4、能力、阅历、学识、所处社会环境、地位以至思维方式、情感、个性等都有所不同，他们观察同一事物或问题的角度口然血然发生差界；他们所采取的解决问题的行为方式就不可能一•致。这种分歧发展到一•定阶段，差距越来越人，才盾越來越人，才盾激化了，就会上升为冲突。作为既相互依存乂对立的两极，师生关系同时也是学校教存活动过程中一•对最基本的矛盾。从大量的教育事实看，教师和学生在教育的互动关系上既冇一•致、和谐与配合的一面，也存在分歧、对抗、冲突的一面。美国社会学家特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到冃标。”（乔-I

5、I•特纳《社会学理论的结构》，浙江人民出版社1987年版，第211页〜212页）克•芬克对冲突的概念作了进一步的展开：不一致的Id标、各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议,以及冇节制的相互干涉。（乔・H•特纳《社会学理论的结构》，浙江人民出版社1987年版，笫211页〜212页）据此，可相应对师牛冲突作个定义：师牛市于在目标、价值观、资源多寡等方面的差界而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。二、中小学师生冲突的成因师生冲突是一个古老的问题。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异的地方，都冇可能存在冲突。冇的潜伏着，冇的爆发出来。不

6、述冲突的性质、冲突的形式以及冲突的解决方式随时代的发展而变化。当前，社会变革対师牛关系捉出的挑战使师牛冲突问题变得更加突出了。师生冲突的原因具体表现在：第一，学生主体意识的增强。经过“浩劫”到“拨乱反正”再到“改革开放”，随着东部沿海的开放、西部的大开发、东北的振兴、中部的崛起，政治上的“民主化”、法律上的“人性化”、经济上的“市场化”、文化上的“多元化”、大众传媒的“丰富化”、教育的“金球化”成为社会变迁和发展的基本方向。伴随着生产力的解放，人的独立人格、人的价值和尊严、人的创造性和人的自由意志受到关注、尊重和提徇。反映到教育上来，教师“权威

7、”地位开始“动摇”，学生的主体意识得到提升，师生互动过程屮学生由消极被动转向积极主动的态势逐步显现出来。而在师生冲突中存在的“千不是，万不是都是学生的不是”的单一归责理念也己过时。第二，社会竞争的渐趋激烈。伴随着建设有中国特色的社会主义的改革大潮，经济在高速发展，社会正经历着巨人的变化。竟争的加剧、节奏的加快、物质生活的丰富、超询消费的影响——不仅影响着社会、家庭，也波及到校园，冲击着青少年一代。他们稚嫩单纯的内心世界趋向复杂，心中的矛盾和困惑增多。冇时甚至情绪紧张，焦躁不女，导致心理疾病。这一切对师生关系提出了新的挑战。师生冲突的产生无疑增添

8、了诱发因索。第三，知识信息时代的到来。在我国发达地区，信息时代已经实现。无时不在、无处不有而乂瞬息万变的诸多信息对教育提出了近乎才盾的双重要求。--方