新日语能力考试N1、N2题型变化的特点及策略

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1、新日语能力考试Nl、N2题型变化的特点及相应策略“新H语能力考试”改革前后的变化简称“考试”，下同），简称JLPT,是由FI本文部省所属财团法人日本国际教育协会少外务省国际交流基金两个机构共同组织、以tl语为非母语对彖的、在全世界范围内同时举办的大型语言能力考试。该考试始于1984年，1993年起正式在中国实施ll]o本文主要对“考试”的发展现状、“考试”改革的内容及题型变化等进行阐述，并针对以专业淫习日语人员为主要对象的N2和N1级进行分析，提HI相应的应试策略。一、“考试”的发展现状“考试”，从1984年到2008年每年12月的第一

2、个星期H在全球各地实施。2009年开始每年增加为2次。1.“考试”的改革点“考试”改革后，笫一个也是最大的变化是山原本4个级别变成了5个级别，具体的方案为在原本的3级和2级Z间插入一个级別，将考试由易到难分成了N5、N4、N3、N2、N1五个级别，其屮N2和N1主要针对专业学习日语人员。第二个变化是考核内容结构的调整。IU的考试内容与分数结构为文字单词（100分）、听力（100分）、语法阅读（200分）,而新“考试”内容为语言知识（即文字词汇语法）（60分）、听力（60分）、阅读（60分）。笫三个变化是出现合格基准点的概念。所谓合格基准

3、点，就是考核的三个部分的得分必须都高于合格基准点才能算合格，即使总分很高，但是某个单项没有达到所要求的基准点，那么判定的结果仍旧为不及格[3],这就等于加强了语言学习的综合能力测试要求。第四个变化是等化概念。每次"考试”的难度总有些差別，今年难些，明年可能就简单点。这使得很多考生觉得口己遇到了难的而没考出水平來。因此使用等化系统，当两次考试的试卷难度冇差异，那么遇到较难那次的考牛可以获得尺度加分。7月和12月两次。1984年的全球考牛仅7000余人，而2009年度却达到了近60万人。考试人数的增多，尤其是中国考生（约占总数的一半）的增多

4、，以及考试目的的多元化都促使“考试”在出题内容上改革。日木国际交流基金和口木国际教育协会继2005年提出对“考试”进行改革并发表了中间报告后,终于在2009年7月公布了改革指南和考试题型，并宣布于2010年7月付诸实施L2J0改革的最主要的目的是测定语言交流能力，加强实际应用性。“考试”由以往的专业性强逐渐朝实用性强方向转变。2.“考试”能力要求及内容结构的变化新IH“考试”测试能力对应为N1-1级，要求能够理解广泛的报纸评论，具有高度逻辑性和抽象性的文章:能够听懂自然速度的会话、新闻和授课。报刊等上找出和关信息的“检索信息”的题型。而

5、“语法”增加了连词成句的“组成句子”和根据上下文选择符合文章接续的5了的“文章中语法”题型。“听力”则增添了根据他人的问话进行答话的“即时应答”题型。N2-2级，要求能够理解口常会话和稍微广泛的tl语。N3-2级和3级Z间（新设），要求能够理解日常会话和稍微广泛的日语。N4-3级，要求能够理解基础F1语。N5-4级，要求能够理解部分基础H语，N2在“阅读，语法，听力”上都有比较大的改变。“阅读”增加了数篇文章的“综合理解”和从报刊等上找出和关信息的“检索信息”的题型。而“语法”增加了连词成句的“组成句了”和根据上下文选择符合文章接续的句

6、了的“文章中语法”题型。“听力”则增添了根据他人的问话进行答话的“即吋应答”题型。“文字词汇”上增加了组成复合词的题型。从表3、表4可看出，语法部分从原來的单纯语法选择延伸岀了排序题和完形填空题，要求考生能够完全吃透语法，并将语法运用到实际文章理解屮去，更强调了实际应用能力。阅读部分增加了综合理解题和悄报检索题，对应试者的综合理解能力和快速检索能力提出了一定的要求。同时，对速度和阅读效率的要求上也更提高了一步。听力部分将原冇的冇图题无图题简单分类细化成5个小项，前四项的模式和传统题型一•致，新增加的即时应答题部分与之前的听力题型有很大的

7、变化，更注重考查应试者的应用能力，以及能够在信息量少的情况F对对方的发话迅速作出口己的判断及应对。三、题型特点和应试策略1、表2)o新“考试”各个级别的内容结构内容结构N1N2N3N4N5文字词汇语法)+阅读+听力文字词汇语法)+阅读+听力文字词汇)+语法阅读+听力文字词汇)+语法阅读+听力文字词汇)+语法阅读+听力语言知识语言知识语言知识语言知识语言知识IH“考试”各个级别的内容结构4级文字词汇+语法阅读+听力文字词汇+语法阅读+听力文字词汇+语法阅读+听力文字词汇+语法阅读+听力从表1、表2可看出，N1和N2的内容结构发主了变化，把

8、文字、词汇、语法合并成一项，即语言知识，而阅读和听力各成一项。这在结构的设计上更合理化，更符合专业学习LI语者的学习目标，即不但要掌握扎实的口语语言知识，还要具备听说读写的技能，也就是口语语言综合运用的能力