高级日语精读课程与日语n1能力考试阅读部分的结合策略

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1、高级日语精读课程与日语N1能力考试阅读部分的结合策略　　摘要：高级日语课程作为日语专业三年级学生的专业主干课程，内有大量的阅读篇章。本文基于高年级学生要参加N1能力考试，试图探索一条能够让高日课程为日语N1能力考试的阅读部分提供帮助的途径，主要探索高日课程的特点及N1阅读的特点，从题目内容、试题类型、阅读难点几个方面进行综合考察，同时从课堂实践出发，进行阅读策略分析。　　关键词：高级日语JLPT1阅读理解　　高级日语课程是为日语专业本科阶段三年级学生开设的专业课程，难度指数较高，而N1（日语国际能力考试一级）则是社会普

2、遍认可的日语能力测试。为了验证学生在校所学知识的实用性，学校一般倡导学生在三年级或者四年级阶段参加N1考试。高级日语课程因其阅读容量与特点，与N1考试中的阅读理解有着相似相通之处，如果能够在课堂上把二者结合起来，相信能对学生的考试起到一定的辅助作用。　　专业教材方面，多数高校用的都是国家级规划教材，本校用的是北京大学出版社出版的《综合日语（第四册）（彭广陆，守屋三千代编）》和上海外语教学出版社的《日语综合教程（第五册第六册）》（谭晶华编）。在内容上，北大版本的教材每一课都由两部分构成，即会话和阅读，阅读部分篇幅略短，基

3、本上在1500字左右，有的由300字左右的小文章构成。上外版本则是以文章分析为主，长文章篇幅在2000―6000字左右。5　　从文章类型来看，北大版本的阅读主要以社会性评论、科学性说明文、文学随笔为主；与之相对的上外版本则以小说随笔、小说节选、社会文化评论、童话、科学说明为主要内容，第五册和第六册的读解文章基本在2000―6000字范围内，篇幅较长。　　N1阅读考察的文章类型主要为评论、解说、随笔、广告、通知等商业公文。　　考题类型：1.短文阅读（普通文意理解、前后文关联性理解、读者意图推测。4题目）。2.长文章阅读（

4、根据前文推测后续.文意判断.段落中的代词所指.作者观点判断。9题目）。3.长文（判断、推测。4题目）。4.双文章对比（观点对比。2问题）。5.长文阅读（上下文判断，作者意图考察。4题目）。6.新闻应用类阅读理解（根据需要进行回答。2题目）。　　从内容方面来看，N1考察的范围呈广泛性、实用性特点，而高日课程则呈现学术性、思想性特征。应该说，N1考试的阅读理解部分考察范围要大于高级日语，且日常应用性强。在高日课堂这一专业性较强的课上想要完全涵盖N1内容，略显勉强。但是因为二者有重合部分，如果教师能够在了解N1考察重点的前提

5、下进行将二者结合的工作也未尝不可。我们可以尝试从以下几点来探讨将此二者结合起来。5　　一、充分利用课堂时间进行策略指导。高级日语课堂以培养学生的综合听说读写译能力为主，在阅读文章时可以遵循一些法则进行。比如叙事类文章要按照5W1H法则进行，让学生首先把握时间地点人物对象原因及如何发生，抓住重点进行要素分析；而议论性文章则要从论点论据论证角度出发来分析；随笔则要重点探究作者意图、主旨观点，特别要关注作者的主观观点和心情；说明性文章则要根据科学精神把握概念、特点、种类、异同比较和联系，以及功能和结论等。总之，要根据文章题材

6、来具体分析。　　二、课堂实践过程中一定要注意细节问题。首先，按照往年N1考察的试题类型来看，日语中的指示代词「これ」「それ」「あれ」等系列是考察的重点，这种题目所考察的对象无外乎读者对所读内容的理解程度，不管在何种类型的阅读里面，这些指示类别的词语都是经常出现的，课堂中教师需要重点对这些词的所指进行考察性引导。其次，需要对日语的委婉表达进行特殊强调，我们的学生在做题之时往往对日本式的间接婉转表述感觉困惑，他们并非能力不足无法理解，而是因为中文习惯的影响。在遇到此种表达时，教师要重点引导，让学生对[ではないでしょうか]「

7、させて?きます」「ほかでもない」「にすぎない」等背后隐藏说话人暧昧意图的信息重点注意，只要在课堂上对此内容做到高度重视，相信在考试中学生即便遇到也不会打怵。加强惯用句和谚语内容的插入，这两项内容属于社会习惯表述，不管是什么样的文章，里面或多或少都会涉及习惯表达，比如和「?荨埂缸恪埂该ā沟瘸＜?的事物或者词语的相关表现，使用率极高，而我们的学生对这些固有的日式表达缺乏认同感，很多学生在平日的学习中注意不到这些内容。教师可以通过资料下发而部分讲解的方式来普及。同时注意引导学生思维的多样性，不要思想僵化，日本的整个文化中都拥

8、有创新为上的特质，在文章中也会有所体现，阅读理解里面会出现一些与时俗相悖的理论，要尊重这些新的观点，同时引导学生说出自己的想法，这种训练对于学生对一级阅读中的新观点部分理解会有帮助。5　　三、语法部分不能放松。语法部分在N1的实际考察已经大部分放在应用实践即阅读理解里面，阅读理解要用到大量的句法，这一部分因为长句的大量出现而显得难