新课改背景下实施情感教学的策略初探

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1、新课改背景下实施情感教学的策略初探摘要：著名苏联教育学大师赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此在新教改的形势下，教师要想做到创新教学、引导学生乐学善思、最大限度地发挥其自身主观能动性、让学生愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。关键词：新课改欲情与教欲趣与教情感教学教育是一门艺术，而艺术的核心是“情感”。因此，能成为名师或优秀教师的人，绝大多数情商都很高。他们在施教过程中，尤其关注师生的情感问题，使自己的教学妙趣横生、充满艺术的魅力。正如苏霍姆林斯基所说：“我-千次地确信：没

2、冇•条富冇诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体，在新的《普通高中英语课程标准》中，“情感态度与价值观”是必须实现的三个主要目标之一，把当代中学生的“情感态度与价值观”能否健康、和谐发展，作为评价教学成功与否的重要权重。由此看来，要想做一名成功的教师，就必须在关注学牛求知的同时，多关注教学中的“情感”问题、多研讨实施情感教学的有效策略。一、教师要关注“欲情与教”的策略古语云：亲其师，信其道。如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场

3、”，学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。学生对于教师的谆谆教导，可能会口服心不服。反之，教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生，那么，教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告,从而有利于培养学生积极的情感。具体來说，可以关注以下三个方面策略。1.教师要保持良好的情绪状态感染学生教师要严格控制自己的情绪，排除其他因素的干扰，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态之中。在课上，教师需要平静

4、时能如湖面无风,激动时则要能风驰电掣，始终以最住的状态感染学生。在课后，对学生的缺点错误进行耐心的说服教育，正确处理师生间的矛盾，设身处地的为学生着想，做到换位思考，满足他们的正常需求。这样，师生之间才能心相通、情相连。使自己拥冇热情、真诚、宽容、负责而幽默的优秀詁质。2.教师要用自己的高尚情操陶冶学生物理我们要实施情感教学，必须遵循的一个基本原则就是要以身作则，教师以其独特的人格魅力感召学生，用自己的高尚情操陶冶学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动匕经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。具体来说，教师教学时不仅

5、要和学生一起不断学习、共享进步、共同克服困难与挫折，还要和学生一起共同体会、欣赏物理学中的美，感受英语教学中渗透的人文精神。总之，教师要用自己的高尚情操陶冶学生，就要以实际行动熏陶学生，就要发挥自己的“榜样”功能，以“情”生“情”，让学生心悦诚服，这样才能对丰富学生的情感、陶冶学生的情操，起到事半功倍的效果。1.教师要善于运用情感处理教学内容英语教学具冇丰富的内容和深厚的内涵。作为教师加以开发、利用，对培养学生的情感可能有“出奇制胜”之效。比如在苏教牛津英语中有关神六承载杨利伟成功登陆月球报到时，顺便提一下航天飞机失事的例子，教学时建议师生起

6、立，一起为人类献身的宇航员默哀三十秒。结果是一呼百应，学生的神情专注。时间虽短，大家却都在尽力表达自己对那些宁航员的尊敬。再如，讲解定语从句的时候，冇关系词的使用联系到身体各部分的的职能。可以从中让学生体会到，做人也要各司其职，做事要严谨认真、一丝不苟。2.教师要善于以交促情來感染学生教师要用爱心滋润学生的情感世界。要求教师对学生一视同仁、善于激励学牛、学识渊博、宽容、理解、尊重学生、态度友善和蔼且冇良好的心理素质。。纵观这些“特征”，绝大多数“特征”都需要教师用“爱心”去“书写”。因此，我们要促进学生的情感发展，必须把“爱心”放在笫一位。只

7、有做到这一点，教师才可能成为被学生真正喜欢的人。只要做到把“爱心”放在第一位，并把“爱心”作为实施情感教学的重要策略，那么教师无论是表扬还是批评学牛，无论是课内还是课外，教师和学生的交往都将有利丁•学生的情感发展。二、教师要关注“欲趣与教”的策略以教求趣中的“趣”指的是兴趣和乐趣。苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需耍，这种教学法就能发挥有效的作用在教学中，我们如果能调动各种变量和手段，在教学生求知的过程中使学生对所学的内容感兴趣，使学生感到有趣快乐快乐，在快乐中学习。学者卢家楣认

8、为：“寓教于乐”是教师情感教学时应遵循的一条核心原则。因此，为了更好地实施情感教学，我们应该关注“以教求趣”的策略。1•学生学习兴趣的重要性兴趣是学生的第一老师。一