新课标下作文教学策略之我见（教师论文)

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1、新课标下作文教学策略之我见于都县城关小学何晓琼知识经济在呼唤创造型人才的脱颖而出,而创造型人才的大批涌现势必要求目前教育的蜕旧更新。在此宏观背景下，小学作文教学必须站在新世纪的时代高度，破除长期以来形成的思维定势，跳出阻碍学生发展的种种误区，为使学生创造性运用祖国语言而确立新视野，探求新策略，寻找新途径。跳出课堂，放大生活外延由于应试教育的误导，学生被禁锢在追求“一统化标准答案”的课堂小圈里。小学作文教学，早已远离儿童的生活，致使学生习作中套用甚至虚构故事司空见惯，空话假话连篇，不能真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活。这样的习作训练，要使学生的创造力得到发展，学生的思

2、想情感得到陶冶，必然是一句空话。其结果是导致作文与做人背道而驰，这就从根本上违背了作文教学的基本宗旨。生活的外延等于语文的外延，生活处处皆语文。对于儿童来说，周围世界是智慧和语言的取之不尽的源泉。所以新课标中特别强调“教师耍激发学生对生活的热爱”，这是影响整个作文教学质量，扩大儿童视野，健全儿童人格的出发点。我们认为没有必耍人为地缩小生活的范围，应当跳出课堂，走出校门，着力推动写作主体将狭小自我向广大社会的开放。加强课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合，变封闭为开放，使作文教学与社会生活、尤其是儿童生活有机接轨。耍激发学生对生活的热爱，就必须教会学生以有心者投入到貌

3、似平凡的生活中，看到宽阔的闪动奇光异彩的生活画面，去发现生活的美，去留心观察周围世界，生动而深刻地启发学生感悟人生，体验生活，积累情愫，获取习作素材，使学生习作有话想说、有话可说、有感而发，表达真情实感。诚如叶圣陶先生在《论写作教学》中指出的“写作的源泉是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有积蓄，不叶不快。”而耍使学生初步感悟到生活那么有意义、世界那么美好，并达到T青以物迁”、“辞以情发”这样的境界，首先耍求教师满腔热情地投入生活，用孩子的眼光看世界，以“童心”去感悟生活，只有具有丰富的情感素养，对生活抱着积极态度的老师，才能激发学生对生活的热爱。二、跳出课本，增大阅读范

4、在应试教育阴影笼罩下，学生被牢牢钉在课本小书上，沉浸在茫茫的题海里，无法进行课外的广泛阅读，导致学生握笔千钧，语言枯燥乏味，套话连篇，更谈不上有写作主体鲜活生命色彩的个性化语言。叶圣陶先生早就说过：“单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文课本以外再看其他的书，越多越好。”还说:“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不叮/叶老在这里强调了广泛阅读的重要性。新课标特别强调“多读书”、“注重语言感悟、积累和运用”，这是改革语文教学的“切入口”。我们以为这才是语文的学习，可使学生终身享用。读书是作文的前提和基础。为了提高学生的作文水平，必

5、须多读书，以读促写，激发学生的读写兴趣。为此，在教学中应当跳出课本，增大阅读范围,课外阅读与课内阅读教学相配合，体现“课内打基础，课外求发展”。要让学生多读古今屮外文学名著、优秀儿童读物、其他人文科学读物、科技读物，在众多领域屮广泛涉猎，丰富人生，启迪智慧，积累史多的词句，了解更多的表达方式；多背诵具有人文价值和审美价值的杰出诗文，增加大脑记忆库的储存，初步培养学生的人文精神，逐步提升人生品位和人生境界。为了加强学生的语言积累，现在不少学校总结出可贵的经验。我校也进行了大胆•地尝试，坚持“注•提”实验十几年来，注重扩大阅读量：一是在课堂上增加教学容量，即将现行教材插入实

6、验教材屮，采取“多读、少讲、精练”的方法，课内阅读量增大了一倍；二是扩大课外阅读量，除了指导学生读完课本配套的《课外读物》夕卜，还引导学生象小蜜蜂一样，浏览群书，博采众长。我们曾对三年级实验班进行了调查与核实，结果是人均阅读量为50万字。我校实验班毕业学生升入屮学生后，屮学教师一致认为，他们知识而广，思维活跃,语言表达具有鲜明的个性。现在我校开设了课外阅读指导课、自由阅读课，初步形成了一种多读书、读好书的氛围，优化了语文学习的环境。三、跳出“雷池”，扩大思维空间写作的过程是张扬思维，催发心智的精神创造过程。作文教学应该培养学生敢于质疑、敢于批判、敢于创新的思维品格，使其

7、思维发展健康和谐。但长期以来，我国作文教学多运用同向思维（即一维式）的思维方式，使学生思维内容保守，思维空间狭小，思维流向单一，思维质量低下，不敢创新，不敢越雷池一步。这就完全违背了作文教学的初衷，岂不令人担忧！因此，我们在作文教学中要引导学生自觉追求创新思维，敢于跳出“雷池”小区，勇于打破思维定势，有意识有步骤地去发展学生的创新思维品格，构建开放、发散、新锐的新世纪思维形态。（-）开拓思维的发散性。在作文教学中，教师要善于开拓学生的思维，帮助学生选好思维发散点，让他们的思维从不同程度、不同方向、不同层次发散。“一题多作”就是启迪学生发散