新课程中思想品德学科渗透心育之探1

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1、新课程中思想品德学科渗透心育之探1新课程中思想品德学科渗透心育之探究四川省会东县新街屮学卢海燕摘要：随着新课程教学改革的进-•步深化和社会形势的变化，为了保证课堂教学顺利进行和增强学生适应社会的能力，笔者根据相关的理论和几年的教学实践进行探索，在学科中渗透心育进行了不断的尝试。本文从政治学科中渗透心育的必要性、措施及效果等方而加以论述。关键词：思想品徳学科渗透心育在坚持“以人为本”的现代社会，一个具有较高素质的人，应该是一个心理健康的人。在学科中渗透心理健康教育，业已成为广大教育工作者的一项重要任务。所谓“学科中渗透心育”是指教师将学科中的知识和心理健康

2、教育巧妙的融合，培养学生健康向上的道徳品质和心理品质。由于屮学生正处于生长发育的高峰期，一方而由于生理和心理的变化而产生不同的体验和感受。另一•方面，面对沉重的学习压力和开放的环境带來了各种刺激和诱惑，因此在学科中渗透心育，使学生学会自我调节，培养良好的心理索质，让他们认识自悦纳口从而更好地适应现代教育发展的需要，培养出心理健康又金而发展的社会主义新型人才有着十分重耍的意义。•、在学科教学屮渗透心育的必要性1、教冇改革的要求随着教育改革的深化和教育的全面实施，学生的心理健康越來越被广大教育T作者所重视，尤其是对正在从事思想品徳教学的我们担负着重人的责任。

3、只有把学牛培养成具有健康的心理、健全的人格，才能为全而发展的人才提供良好的精神基础，从而促进学生素质的全而提高。教育改革要求教师将心育和学科相融合，在师生进行心灵的接触中，真止使学生在教师教学中潜移默化地被感染，学生心理素质得到进一步捉高，增强学生对未来社会的适应能力，对学生的发展起到促进作用。2、外部因素和内部因素的共同作用中学生正处于人生观和价值观的形成时期，由于面临新的学习环境，常常出现不适应的问题，如刚刚入学的新生，他们对于新的学习环境感到陌生，在学习感到力不从心，出现了学习不主动，情绪不稳定等一系列问题。因此在教学屮我首先让学生谈了自己的感受，

4、并对症下药，建立学习的信心，真正使他们成为了学习的管理者。中学生由于口身心理发展相对滞后，这种身心发展的不平衡往往会产生各种心理冲突，这些冲突往往是屮学生产生心理问题的内在原因。由于外部因索和内部因索的共同作用，影响着屮学生正常发展，因此必须对他们进行必要的教育和指导，尤其是通过学科渗透并加以引导以更好地适应社会的发展。3、思想品徳学科H少的特点决定思想品德学科与其他学科相比，具与心育的融合性史为紧密，政治学科具有教育性、指导性、现实性等特点。川教版的《思想詁徳》教材已由“教本”转为“学本”，这是陪伴青少年成长的教科书。世界著名教育学家苏姆林斯基曾说过：

5、“生活在书的世界中，意味着领略思维之美，享受财富，使口身变得更加高尚”，这也更加强调老师在学科中渗透心育的重要性。政治学科涉及学生自身的发展和现实心活更为紧密，学/通过政治学科的学习可以帮助他们形成科学的人生观和价值观，在不断扩展的社会中，屮学生也不可避免地和各种各样的人交往，如教材屮与父母、老师、同学、朋友Z间的交往，让学生学会正常的交往，将情感因索融入其中，将提升他们的道德水平和为人处世的能力，更好地促进口身的发展。这一点在思想品德学科屮更为明显体现。二、在学科教学中渗透心育的措施1、制定符合学科特点的心育目标教师要在课前科学地制定心理健康教育的目标

6、，以学科木身教学为主线，渗透心理健康教育为副线，深入挖掘教材屮心育因素，将心育纳入教学的轨道。心理学表明，学生对学习的目的和意义认识得越淸楚、越深刻，学习的意志力就越强，就能白觉、自动地在学习中排除各种困难和不利因素，就能集中精力，达到聚精会神的学习状态。2、营造民主课堂氛I韦I、形成和谐课堂互动积极和谐的课堂互动恰恰是保证课堂教学顺利进行的桥梁和保障。课堂氛围是指师纶在课堂上共同创造的心理情感氛围，是在课堂教学中，教育者和教育情境相互作用的结果。教师在课堂上要有意、无意地创设民主、和谐、健康向上的民主氛伟I。众多研究表明，课堂心理氛用对学半的学习活动影

7、响较大，在良好民主的氛I韦I的前捉下，学半可以将口己的潜能得到最大限度的发挥，真止为学生用自C的行动來获取知识和情感奠定了基础，充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中学生情绪的调节，努力为学生创造和谐、民主的课堂心理氛围，从而达到了心育和学科中的真正渗透。3、鼓励、表扬与实践融合在学科中渗透心育，离不开表扬和鼓励措施的实施，课堂教学就是师生情感的互动场，学生的情感总是随着教师知识信息的传递、积极的激励和表扬而发工变化，它影响着学生的情绪、激发学生尝到成功的喜悦，给每一位学生一•个平等竟争的机会，多给学生一些鼓励，让每个学生拥冇一片口主发展的蓝天，计

8、课堂上的每一位学生体验快乐与成功。学生存在个性差异，侮个学/的心理因素不同，在接