新课程下的教学策略-春晖中学-→首页

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1、新课标背景下的地理教学策略陈坚刚上虞春晖中学（312353）教学策略是指在一•定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到一定教育（教学）目标而制定的基本方针。就当前屮学地理教学研究而言，应逐步建立、健全具有白己风格的现代教育思想，并以此为指导，结合学科特点、学校教学实际情况，确立具有时代特征的教学策略。木文以高二文科世界地理教学复习为例，就现代屮学地理教学M具有那些策略谈一些想法。1教学氛围愉悦化建立愉快、喜悦、和谐、融洽的（教育）教学氛围（包括学校、社会和家庭氛围），是成功实施现代中学地理教学的必耍基础。1.1建立具有时代特征的新型

2、师生关系师牛关系是教学氛围屮最重要的一个要索，因而，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师在要求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动。因而，一切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。师生关系是一种服务与被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务。教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学牛，使每一个学牛都得到健康发展。1.2运行外部“赏罚”机制学生学习的根木动力来

3、自学生的内在动机，但外部赏罚等外在因素在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习的内在动因。教学内容设置使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能“一帆风顺”。当学生学习遇到障碍，而且经过主观努力在一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程小，也克服不了时，教师应予以暗示、提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦。2教学起点问题化按照人本主义学习理论，学习內容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，一方而要尊重

4、学生的兴趣与爱好，另一方而应努力使学习内容兴趣化。其中学生身边的问题是产牛学习兴趣的最直接源地。“问题”来源是多方面的。常用的办法有：①借助直观手段，显示与已有知识才盾的事实，形成问题情境。如通过多媒体技术展示世界轮廓图，引导学牛观察大陆轮廓的吻合情况，启发学牛进行世界海陆状况演变的推测，最示引入海陆变迁的依据及产生原因的教学。②创设问题悄境。如在屮东教学时，屮东地区为“三洲五海之地”，四周临海，但木地区却沙漠广布，由于争水而引发的战争经常爆发。在抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出大气降水与大气运动密切相关的教学

5、。3教学内容图像化直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学肓观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。怎样充分冇效地发挥图像教学在地理教学中的作川呢？要认真研究教学媒体的综合利川问题。要在充分运用好“三板”教学艺术的棊础上，应利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。创设寓意图，利用“苦难的母亲”、“小血的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学牛•加深対地理观念的理解。4教学过程活动化实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学牛

6、主动去探究地理问题的创新梢神，开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基木方向。地理活动可包括地理实践活动一-如等高线制作、平面图的测绘、环境状况调查、社区调杏等;地理体验活动一-包括肓•接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）；合作学习活动一-地理课堂教学内容屮很多是教师没法用很&业的教学策略来组织教学的。这吋，可根据学生认知水平与能力、性格等分成若T•学习小组，运用预习、自学、互相提问、答辩等方式來组织教学活动。具体方

7、法是：笫一步，老师先将学习内容布置给学生，并结合教学内容提出和干问题，其中有些问题来源于课本，但又在课本上找不到现成的答案。第二步，让学生在课前预习、H学，并在白学的基础上带着问题去杳阅资料、咨询有关人员。第三步，（课堂上）小组内部总结代表发言，解答教师提出的问题和小组成员Z间提出的问题，以使小组各成员都能完成大纲要求。通过形式多样的实践活动，让学生在体验屮获得知识，在愉悦中发挥才能。5教学过程结构化教学实践证明，课程设计是课堂教学不可缺少的一个教学环节。教师由于自身哲学观、心理学基础以及方法论的不同，选择、组织教材所遵循的原则和规范不同

8、，从而形成不同特色的课程设计模式。当前地理新教材力图从学生实际出发，将“教材”变为“学材”。导致可读性增强，但是学科知识的系统性却减少了。针对新教材的这一特征，可将课堂教学分为两个阶段：第一阶