新课标下的高中化学探究性教学

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1、新课标下的高中化学探究性教学摘要：自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。关键词：探究性教学策略；积极性；主动性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)12-240-01“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲身经丿力思考和探究的过程，领悟科学探究的方

2、法。”传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”是学生积极主动地获取化学知、认识和解决化学问题的重要实践活动。主要指的是学牛从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与

3、评价、表达与交流等要素。那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢?一、创设问题情景，实施探究式学习创设问题情景的实质在于揭示事物的孑盾引起主体内心的冲突，从而求得问题的解决和思维的优化。在创设问题情境时，要求教师要根据课程目标和教学内容，向学生呈现的问题必须激起学生强烈的好奇心，木能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动。另一方面,展示的这种问题情境必须符合学生的认知特点和发展水平，是学生“跳一跳”即可摘得着的东西。这一阶段关键是教师要特别注意让所有学生都清楚要探究的是什么问题，要利用一切教学手段來展示这一问题，让所有的学生去思考、研究

4、和探索。但由于一堂课时间有限，考虑到学生的情况，教师也可以根据学生学过的化学知，以H常生活和社会中的素材为背景提出问题，来激发学生的探究兴趣。创设问题情景常用的有以下几种方法：1、通过化学实验创设探究情景。化学实验以英生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。2、通过日常生活实例创设探究情景。化学与人们的生活密切相关，教师应该精于设计，巧于结合，利用学生已有的生产生活经验创设问题情竟，激发学生运用化学知识去解释口常生活中现象的兴趣•使学生认识到学习化学的现实意义。以便培养其在解决问题时思维的实践性。3、

5、通过新I口知识的迁移创设探究情景。知识是密切联系的，新I口知识都有一定的逻辑结构，教师在讲授新知识前，首先要找到知识间前后的逻辑关系，然后以此作为生长点设计问题。利用学生已有的知识来创设学习新知识的问题情景，可以激发学生探索新知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性。如在“苯酚”的教学中，为了探究苯酚的性质，教师可先让学生复习有关醇的知识然后再设问：轻基与坯几直接相连的化合物是醇，那么疑基和苯环直接相连的化合物是否还是醇？如果不是的话，那么耗基与苯环直接相连的化合物属于什么类别的化合物？其官能团与醇类相同吗？其性质如何？与醇类有何

6、区别？然后组织学生通过实验来验证假设，以探究苯酚的性质。这样一系列紧密联系问题会激起学生强烈的探究兴趣，学生会认真地去做实验，仔细观察实验现象，进而的出结论。这样不仅培养了学生的观察能力，思维能力，又使学生的探索能力得到了发展。二、以化学实验为载体，实施实验探究探究实验是指在教师的引导下,学生运用科学的学习方法、科学的实验方法和科学的观察方法进行探究的过程。本阶段目的在于获得主动、具体的感知材料,培养学生的观察能力和实验动手能力O实验是学生学习化学知识的重要手段，来自实验活动的外部刺激将冇效激发学牛的学习动机。教师要分析学生设计的

7、实验方案，鼓励学生多设计儿种可靠易行的方案，帮助学生不断地改进探究方案。要挑选那些设计合理并具有创新性的实验课题，引导学生弄清楚实验目的、原理、对象和条件。要求学生遵循合理的顺序和步骤进行实验，指导学生选择合适的仪器进行独立实验操作，引导学生仔细观察实验现象，尤其是要注重发现和思考实验屮的“异常”现象，注重思考和分析实验数据、实验结果的微小差异。敢于不唯书是从，以训练学生的实验技能，提高学生综合能力，培养学生实事求是的科学态度和科学严谨的研究态度。三、营造良好的环境，让学生自主合作，相互探究英国哲学家约焊，密尔曾说过：夭才只能在自

8、由的空气里自由自在地呼吸。学生対事物有天然的好奇心和探究的欲望，这种自然的倾向性有利于学牛的学习，因此教师必须注意为学牛营造•个宽松，民主，自由的气氛。良好的教学环境，也就是创造一个和谐宽松自然的学习环境，让学生斥于思考，乐于动手，乐于讨论，乐于公