新课程背景下高考备考的策略高三复习方法

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1、新课程背景下咼考备考的策略咼二复习方法根据教育部2008年1月出台的《教育部关于普通高屮新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学[2008]4号)的文件要求，今年山东省高考试题的特点更加突出了新课程理念和素质教育精神，高考出题的原则已由知识立意转向了能力立意，重点考查考牛的各种能力，特别是探究能力和创新能力，因此高三复习吋必须针对新高考的要求，认真探讨新课程背景下的高考备考的策略，做到有的放矢，方能使高考复习有效、高效。在此谈一下我的思考和建议，供同行参考。一、当前高考备考中存在的问题：(1)课堂教学的有效性低，讲得太难、太多

2、、太快是普遍存在的问题；(2)练习试题的有效性低，高强度的重复训练仍是高考复习的主要方式；(3)备课组活动有效性低，基本停留在事务布置或工作分工上，缺少真正有效和全员参与的研究和讨论；(4)培优补偏的有效性低，很多学校的培优补偏停留在补知识、加作业上，缺少在兴趣、方法、能力、信心和情感方面的培和补，更缺少有针对性和个性化的培和补；(5)对教辅资料的依赖性太强，高考复习与备考基本上是〃照教辅资料宣科〃;产生上述问题的主要原因：(1)对新课程及新高考的理解和认识不到位；(2)不了解新高考的考试信息、考试动态，对新课程高考考什么、怎样考不清

3、楚；(3)对学生及其学情的研究和把握不准;(1)教学与备考策略不合适。二、新课程背景下，科学备考的策略：1、加强对新课程背景下的新高考的研究，重点是加强对新考纲、考试说明以及与新高考相适应的教学策略研究。⑴关注考试指导思想和考试目标的变化。齐学科都强调对考生〃运用所学知识分析问题、解决问题的能力〃的考查，并且把渗透和关注学生的情感、态度、价值观纳入到考查目标中。⑵关注各个学科能力要求的变化。高考命题从知识立意早已走向能力立意、问题立意。比如数学学科，过去只提了四种能力要求：包括运算能力、思维能力、空间想彖能力、分析问题和解决问题的能力

4、。新课程版高考数学学科的能力调整为六项，也就是说考查学生的抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力、分析问题和解决问题的能力。⑶关注参考样题的变化。这部分样题是从大量的测试试题中筛选出来的，充分体现了新课程的理念和价值取向。还要关注《高考试题分析》。《高考试题分析》是把去年的高考试题逐题进行了具体分析，在试题分析中，命题专家把每一道题的命题意图、标准答案、试题难度以及学牛哪里容易出错一一表述得非常清楚，是一木高考命题的〃透明〃分析册。⑷关注《考试说明》与教科书的关系。《考试说明》与教科书都是依据课程标准编写

5、的，《考试说明》是高考命题和高考复习的依据，而教科书是高考命题和高考复习的依托，一个依据，一个依托，二者缺一不可。2、加强对新高考模式的研究。山东省高考方案仍然是〃3+x+l〃，全部实行网上评卷，对答卷有较高要求。3、加强有效教注策略的研究。%1针对学牛实际，准确把握合适的难度和容量。对牛源基础较差的，要有意降低教学要求，立足基础。老师讲得太难了或讲得太多了，学生没有掌握等于片讲，不但浪费时间，还会加重学生身心负担，甚至对学生原已掌握的内容造成很大干扰。高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的，命题专家为了达到预期的区分度，将高考试

6、题分为易、中、难三个档次，难题是为少数优秀考生预备的，就大多数同学而言抓住中低档试题是冲刺复习最为关键的环节。所谓抓〃力所能及〃是说要抓住中低档试题；要抓住会做但没得到分的试题；要抓住会做的但是做错了的题；放〃力所不能及〃，是说考生要从自己的实力岀发，大胆地、坚决地舍弃难题，舍弃〃力所不能及〃的试题；一定意义上说没有舍弃就没有获取。抓〃力所能及〃信心会不断上升，放〃力所不能及〃避免不必要的心理打击。这就是我们平时强调的〃坚持低重心运行的教学策略〃。%1合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一个单元或专题后要停下來

7、归纳整理一下。在第一轮的复习屮可以穿插一些小专题的复习，就用不着第二轮复习。要严格控制考试频度，避免考试对正常复习进度和师生应考心态的影响。%1要敢于跳出题海认真抓好〃反思〃。一模之后，各区各地模拟试题蜂拥而至，冲刺阶段的复习，黄金时段的复习最怕进入题海。〃会做的题反复练，会使考生的智力不断下降；不会做的题反复练会使考生的心理一次次受打击〃，这就是练习无度的后果。〃熟能生巧〃是指技能而言，高考考查的重点是能力，是以思维能力，实践能力，创新意识为核心的较高层次的能力，思维是不能复制的。高考冲刺复习就其木质而言是提高思维品质，增加思维的活

8、动量，因此冲刺阶段复习要抓住〃反思〃这个环节。努力做到〃做对一道题掌握一套题，掌握几个规律〃；〃做错一道题，汲取一个教训，在正式高考时努力做到一题不二错〃。预备一个错误记录本，将考试中的错题记录下来，收集、整理、改正错误