新课程背景下提高课程执行力的策略

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1、新课程背景下提高课程执行力的策略单位：洋泾屮学东校姓名：朱丽韧邮编：200122学科：物理【摘要】教师课程执行力的核心问题是提高课堂教学的有效性,若相关的策略调控到位，就能大大改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求。虽然多年的课堂教学改革使学校的课堂教学已经发生了显著的变化，但教师在执行新课标中仍然存在诸多问题，为了改变这种现状，学校采用的策略是：▲更新三种理念▲开展系列提高教师课程执行力活动▲发挥科研课题的引领作用养成四种能力▲开展常规性教学研究活动，使Z能成为一名研究型与学者型教师。家常课的状况才是课程执行力的真止体现，学校通

2、过有效的策略转变教师每天的教学行为，提高符合课程发展方向的课程执行力。【关键词】课程执行力冇效教学教学理念教学模式策略随看上海市课程改革实践的不断推进和市教委课程政策研究的发展，洋校课程执行力成为当前学校推进课程改苹、实现改革目标的重要关注点。要改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求，教师是具屮最积极、最活跃的因索。就学科教师而言，课程的执行力高低、强弱，直接关系到新课程培养冃标的达成度的高低，直接关系到学校育人工作力度的强弱。所以有必要研究提高课程执行力的策略。“课程执行力”主要指学校各级领导和一线教师贯彻落实国家和上海市的新课

3、程标准，完成国家、上海及学校规定课程的能力。即教师将课程理念转变为白身的教学理念，并将教学理念落实于教学实践，并成为教学自觉的能力与意识。“课程执行力”的两个基本要索是：教学口标和教学内容，笫一、教师要明确所教的课程应该达到什么教育冃标，第二、思考设计什么样的教学过程和用怎样的教学方式才能让大多数学主实现高水平的学习，第三、我怎样评估才能知道我的学生达到了预期的目标，这是摆在每一位教师而前的三个基木问题。教师课程执行力的核心问题是提高课堂教学的有效性,如果教师对课程政策与课程改革的理解、调控、实施等到位，课程执行力就会人人地提高。一、提升课程

4、执行力的现实难题多年的课堂教学改革使学校的课堂教学已经发生了显著的变化。首先，表现在课堂教学的目标价值取向上，从过去强调“双基”到现在课堂教学目标多种价值取向并存，从“学会生存”到“学会发展”这一观念层面上的超越。其次，在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科的整合和综合。再次，在课堂教学进程的安排上，在以“目标一--策略一一评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新进程，大部分教师在课堂上关注学生的主动参与，关注学牛在观

5、察、操作、讨论、质疑、探究等方而的实施，让学牛在情感的体验中学习知识，完善人格。但教师在执行新课标中仍然存在诸多问题（一）教学行为的价值取向在我的听课中，有这样的感受，老师在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但乂常常被头脑中的“教案”所束缚，教师处在这种想放开乂放不开的才盾状态中。有的教师不明白口己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有肓冃性。为什么要提问？本次的捉问目的何在？为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等。（-）教学理论与实践结合实施校本培训后，老师们对新课程改革的一•些理念有了比较系统的了解，但是在教学

6、实践的的操作层而上存在的问题还不少，由于客观或主观原因，部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践存在脱节现象。（三）“旧瓶装新酒”的现象从过去教师教教材到现在教师利用教材根据目标和活动设计的需要对其进行有目的地删减或重组，一下了对教师课程执行的专业能力提岀了很高的要求，教师需要在静态的知识储备、动态的问题解决和持续的教冇研究能力上适应课改要求，很多教师一下了无所适从,少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀I口思想浓厚。难以摆脱传统课堂教学的模式，采用老方法来上新教材；教师偏重知识传授设计，忽视能力、智力、

7、非智力和思品教育设计；偏重教学内容设计，忽视教学冃的设计；偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。因此，教师的课程执行力渐成课改推进的瓶颈。（四）教学理念与新课标要求新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而我们的老师在新课程标准的把握上还是有一定的偏差，部分教师对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了学纶创新精神和实践能力的培养。学生“相弄构想”没有显现出来，部分教师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的，不去思考学生在这些问题上是怎么想的。除此之外，教师在教学屮对学生的差异问题

8、常常束手无策。虽然有关注“屮间”，兼顾“两头”的教学策略，但是以此教学策略为指导的教学方法很少。二、学校提高“课程执行力”的策略（-）更新理念实施新课标教师必须摆脱