新课程背景下立体几何教学提升策略

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1、新课程背景下立体几何教学提升策龍摘要本文通过查阅几何学的相关文献，从屮总结出出几个观点。儿何学的教育价值决定了立体儿何无论在过去、现在还是将来都是国内外高中数学课程的核心内容Z-O因此，寻找和探索立体几何的教学策略，是每位一线数学教师迫切需要解决的问题。关键词立体几何；新课标；教学策略一、如何帮助学生学好立体几何立体几何在很多学生的心目中已经形成了一道阴影，特别是女生。而且现在有很多教师在上课的时候，为了让学生足够的重视立体几何，会把立体几何描述成为一种很抽象、难懂的知识。这种方法肯定是不可取的，虽然教师这样做的初衷是好的。冇些

2、时候及时由于教师的教学方法不当，让学生的学习兴趣急剧下降，其至有些学生开始厌恶儿何课程。对立体儿何的学习彻底的没有信心了。因此任课教师在教授刚接触立体几何的学生，一定要科学地帮助学生全面地理解立体几何的相关知识和问题。我们在学习立体几何的时候突然会就会发现，用到的以前的数学知识都只是一基础性的东西，而立体几何屮大部分的内容对于很多学生来说都是一个全新的领域。而只要学生肯认真听，即使以前数学成绩不是很好的学生。也没有必要有太大的负担，反而是一次重新来过的机会。二、激发学生的学习兴趣学习某个东西或者问题，兴趣是最好的老师，一旦对某想

3、事物产生了兴趣，比起那些教师或者家长逼迫学生自己去学习某个东西，那么要学的快，学得好的多，并且学习起来也没有那么累。教师方面就得采用或者创新各种新颖的教学手段，促进学牛学习立体几何的积极性，提高学习的兴趣。让学生自己下定决心要把它学好，而不是逼迫学好。三、优化课堂教学1.给学生建立互动交流的学习平台立体几何新课程的改革是师生、生生之间，相互交流的新课程改革，是培养学牛的空间想象力的新课程改革。这种能力的培养就需要学生的配合一多看、多观察、多思考，这样才能够达到培养学生空间想象力的目的。笫一，教师可以鼓励学生多看一些题目，仔细观察

4、题目Z中的特性，并找出其共性。例如，我在教学过程中设计到的“直线与平面”的内容时，教师就让学生去认真观察教室里的各种“线”和“面”，学生通过仔细观察身边的这些实物模型会更加冇利于他们对于空间的理解和接受。2.加强学生对概念的界定概念是一个知识体系的重要组成部分，是人们认识某个学术问题的最初阶段，它是学好某个问题的根基所在，这一点在立体几何中表现的特为明显，有很多的概念都是非常相似的，初学者一旦没有把概念界定清楚，那个在接下来的学习中就会遇到很多怵I难，甚至混淆起来了。1.空间向量与立体儿何的有机结合向量法是将几何问题代数化，用代

5、数的方法研究和解决几何的问题。由于向量法是将空间元素的位置关系转化为数量关系，将形式逻辑转化为数值计算，因此用向量解题时不仅不会增加解题的难度，相反在一定程度上还会降低思维的强度，增强可操作性。这对于丰富学生的思维结构，消除学生由于学习立体几何而产生的心理压力，培养学生从多角度、多方位思考和探索问题的能力，无疑冇着非常重要的意义。因此，注重用向量的观点来对照，注重儿何法和向量法的辨析对立体儿何的教学提升有着不可替代的重要性。4•培养识图、阅图、解图的能力按照从具体到抽象、从整体到局部的方式展开立体几何的内容，是新课程标准“立体几

6、何初步”处理手段的显著特征。5•信息技术与立体几何的整合现代信息时代，计算机已经非常流行了，从小学到大学，网络已经成为了必需品。就在这个信息时代里，我们应该充分利用它，把它与立体几何的学习结合起来，借助计算机网络中的一些直观现象，实现教师与学生的互动教学，显现出个性化教学方式，增强学生的反应能力和瞬间做出决定的能力。信息技术与教学课程相结合，实现现代化教学。多媒体技术的盛行，让立体几何这门课程更加具有趣味性，可以不再是以前的枯燥的几何课了，把几何与现实生活中的各种实物结合起來。学好数学知识的必然要求就是学好立体几何。于此同时也培

7、养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力冇着决定性的作用，对于学生综合素质的提升也起到了不可磨灭的贡献，教师一定要认真搞好立体儿何教学，结合学生实际和立体几何本身的学科特征制定出一系列的立体几何教学策略。只有这样，学生的学习动机才会越來越高，成绩越來越好。参考文献:[1]中华人民共和国教育部制订，普通高中数学课程标准(实验)[s]・北京：人民教育岀版社，2003.4.[2]张德•心理学[M].长春：东北师范大学出版社，1987.4.[3]高维宗•立体儿何新旧两种教材的教学比较[J]•数学通报，2006(5)・[4]张奠宙•平

8、面几何教学的回顾与前瞻[J]•数学教学，2005(5)・[5]芮伟兴•新课程理念下立体几何教学策略探究[J]•科学教育，2008.9.作者简介：阳元福(1982-),男，云南墨江人，中教二级，云南师范大学数学学院，研究方向：课程教学论。和剑全，男，中教二级，景洪