新课标下高中化学实验探究能力的培养

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1、新课标下高中化学实验探究能力的培养慈溪市逍林中学谢锡伦新的化学课程标准特别强调对学生科学探究能力的培养，其中实验探究是进行科学探究的主要方式之一。化学是一门以实验为基础的学科，因此，在平时的化学教学中，培养学牛的实验探究能力，化学学科具有得天独厚的优势，也是化学教注必需始终贯穿的教学理念。实验探究是指通过实验来进行的i种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化。具体的过程可表示如下：发现新间顾提出假设—►得出结论—►交流应用实验设计验证f收集处理数据下面就如何紧扣实验探究的各个环节，培养学牛•的实验探究能力，结合H己在学习和教学实践

2、活动中积累的素材提出一些见解，少大家商榷。一•让学生乐于分析，提高发现问题的能力从牛活走向化学，从化学走向科技是《新课程标准》的重要特点。现代的牛活是化学的生活时代，化学的产品丰富多彩，化学的科技层出不穷，学生而对的是千变万化的化学现彖,这一切很容易给学生带来层层困惑。当学生一旦感知到他从未见到或意想不到的化学现象时，就会产住一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，从而形成探究行为的意向。因此，教师应该把握这种学生的求知心理特征。当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候，要及时地引导他们不断地从牛活实践屮去发现问题，乐于分析H常牛活的材料，找准问

3、题的切入点，提出新的问题，从而提高发现问题的能力。例如，我们在高一教材第一册学习钢铁腐蚀这节内容的时候，教帅可以冇针对性的要求学生对钢诙腐蚀现状做调查。结果学生会发现：同样是铁制品，有的极容易住锈，有的却很难生锈。比如放在潮湿的地方的铁制品很容易牛锈,特别是有电解质溶液（如氯化钠）存在的地方更容易生绣，但放在T燥的地方的铁制甜却不是很容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆的或镀上了一些不易生锈的金属示的铁制品却不太容易生锈，等等情况。钢铁生锈是日常生活中很常见的现象，当学生接触种种牛锈的化学现象后，很自然会产牛疑问：为什么会

4、出现这种现象？铁牛:锈到底与哪些因素有关？这样就很容易激发了他们探究分析的兴趣，也提高了他们能对化学现象抓住切入点，提出新问题的能力。2.让学牛勇于猜想、提高假设推理的能力猜想与假设是实验探究能力的构成要素，是实验设计的重要依据，也是学纶创新能力的重要体现。所谓假设，是指根据-定的实验事实和证据，运用已有的科学理论，充分发挥思维的想象力和创造力，对所要解决的问题提出的一种初步设想。现在很多学校的学生普遍见识不广，知识面比较狭窄，对于捉出的问题不敢做出大胆的猜想，或猜想偏离了方向，这就给实验探究的进行设置了障碍。因此，首先教师应该通过创设生

5、动活泼的实验教学情景，在实验探究的氛围中，自然而然地引发学生的想象力，引导学仝主动、大胆地对■探究的问题进行猜想与假设。当学生提出问题后，教师可以指导学生成立实验探究小组，让每一名学生在小组内都能勇于提出自己的猜想与假设，也能对别人的猜想与假设勇于发表个人的看法。这样的交流与论证有利于学牛勇于创新、収长补短、开阔思路。其次要启发学牛思维，针对提出的问题，要全面地搜索有哪些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲侧击，引导学生的思路向正确的方向进行。最终使学生具备“勇敢”、“自信”、“严谨”的推理假设能力。例如，在对钢铁腐蚀因素推理假设的教学

6、过程屮，教师先引导学牛从日常牛活屮钢铁住锈的素材中提取钢铁腐蚀可能的因素：空气、水、电解质溶液。再指导学生结合已有的知识，以理论指导实践，対腐蚀的因素做进一步推理：钢铁腐蚀从化学反应过程來看，是山Fe经过一系列的反应后，最后牛成了FezCknlbO。因此可以从两方面分析：1.该反应是个氧化还原反应。还原剂：Fe,氧化剂：02［水和电解质（如氯化钠）不足以在常温下把铁氧化］。2.铁锈的主要成分是Fe2O3.nH20冇结晶水成分.由此可以推理可能是水也参加了反应。M后得出钢铁腐蚀可能因素是:在水参与的情况下，铁单质和氧气发生氧化还原反应。至于

7、水真正的反应和电解质的作用（学牛有可能会联想到催化剂等等因素），山于是在高-•上学期,教师对以简要提及原电池内容，向学生说明有待今后做进一步探究。3.让学牛善于规划，提高实验设计的能力所谓化学实验设计是指学生在实施化学实验之前，根据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识与技能、科学过程与方法,对化学实验的仪器、装置、步骤和操作方法所进行的一种规划。教师可以根据化学教学内容的特点,学生知识技能的基础和能力发展水平,冇目的分阶段的制定培养学生化学实验设计能力的计划。尽虽能为学生提供进行化学实验设计的机会，使学生在实验探究过程中逐渐形成科

8、学的设计理念。在这个过程中，教师着重要培养的是学生对实验方案的设计原则和标准的运丿IJ。具体如下：实验方案的设计原则是:1•科学性的原则，所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。2.对照性