文言文学习方法指导

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1、文言文学习方法指导文言文学习指导我们针对当前屮学生语文教学屮的文言文阅读教学屮出现的怕学”“不学”“拒学”等问题，更为了本、使学生在课堂上能够进行探究式学习、合作式学习、参与式学习，所以本文主要是探讨利用诵读和其它各种激趣手段來解决以上问题。通过诵读把握文境文意，初步掌握古文语言变化规律，这是文言文口主创新学习的基础。以学生为主体讨论交流，开展研究性学习，在文言文自主学习中培养兴趣、增强创新能力。在多讹读感悟，仔细品味鉴赏，是学生进入文言文有效学习的关键。增大学生文言文的课外扩展阅读量，文言文教学一直是中学语文教学中的难点，又是中学语文阅读教学的一个重点。笔者

2、在近年的文言文阅读教学实践中，对课堂改革、优化教学策略作一些探讨，注重学生口主创新学习，收到了较好的效果。一、诵读中初步把握文境文意，试译中初步掌握古文语言变化规律，是文言文自主创新学习的基础。诵读是学生利用有声语言对文章进行朗读、记忆和品味的过程，它是初步理解文意的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。文言文的风格是丰富多彩的，冇的自然朴素，冇的清新绚丽，冇的豪迈奔放，冇的静穆闲适，有的姿婉含蓿，有的深沉凝重。它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和

3、作品内在的情感的过程。在讹读和试译时，我们常常按照以卜-儿个步骤去做：1、背景介绍。学古文最重知人论lit。教师进行文言文教学时，常先对作品的写作背景和同作者有关的材料做一些介绍，或是先让学生上网、到阅览室搜集有关资料，让学生对作品产生的时代和作者的概况冇一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够较准确把握作品的思想感情。2、教师范读。教师范读可以帮学生正音正字。读准字音，把握节奏是学生诵读Z基础。同时利用教师的个性化的声情并茂的诵读用情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。但也应灵活运用，因为朗读毕竟是一千个人有一千种读法，一千种把握，因

4、而范读也可能朿缚学*的思维，使他们产生先入为主的想法，以致欣赏积极性受3、学生诵读。学生通过齐读或个别朗读等灵活。文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容z—。针对现在文言文教学中存在的情况，我们应该采取一些有效的对策，以提高中学生的文言文阅读能力。第一，讣学工意识到学习文言文的重耍性，消除其思想误区第二，激发学牛的阅读兴趣，把握一个教学根本——诵读。第三，挖掘学生的学习潜力，能够在自主、合作、探究的前提下进行文言文的阅读教学。在文言文的教学过程屮，让学生读课木的注释，使川现有的丁具书，自主学习、合作学习、探究式学习，学会自己疏通文句，让他们在这一过程中获得“

5、发现”的乐趣，从而激发他们阅读的动力。第四，掌握文言的常用词语和句式，要通过诵读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。文言文阅读水平的提高，不能一味地依赖老师的说教，而要学握文章的理解和鉴别实际能力的提高。要提高对文章的理解和鉴赏的实际能力，教师就要引导学生理清文章线索，由表及里地设疑、解疑，才能达到把握重点、明确主题Z目的。教师要求学生只有通过反复阅读，感知文章的内容，才会获取知识。总Z,在文言文教学屮要引导学生通过对文言文的眼观口诵，熟读精思，从而对诗文全血深入理解的教学方法，才是最佳的阅读教学法。时下文言文教学教师累，学生苦，效果差；为什么会造成这

6、种局而？我认为有以下原因：一、来自教师的问题。教师的理念没有更新，教法单一、陈IH、无效。具体说來，当前文言文教学主要存在两大方面问题，1、教学观念落后，把文言文课完全上成了分析课，即偏重于分析课文内容及写法特点。这种教法，完全忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力。2、串讲加分析。这样做的教师奉行〃字字落实，句句串讲〃的原则，没有冃标，不讲教法，不分主次以至学生只会死记硕背，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，同样不能提高阅读能力。学生养成了依赖性，大大挫伤了他们口己获得知识的主动性和积极性，学生的主体性得不到贯彻和执行，因此才有文言文

7、教学用时多、进度慢、收效微、成绩差的尴尬局面。二、來自学生的问题1、文言文太III,无味而厌学。虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言在几T•年的历史发展小，“积淀”了数量巨人的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会屮的高中学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。2、文言文太难，不懂而奔学。高中的文言文比初中的文言文无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在化了一定的时间

8、还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学