提高职高数学课堂有效性的策略

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1、提高职高数学课堂有效性的策竝随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到国家和社会的重视。但中等职业学校的学生，普遍存在着数学基础差、底子薄、学习兴趣不高的问题，他们中大部分人是因为数学成绩差才來上职业学校的，认为职业学校主要学好专业课就行了，殊不知，数学是一切学科的基础，只有学好了数学，才能学好专业课。经常听到专业课教师抱怨：“最基本的计算都错，平常专业学的挺好的同学，一碰到数学上的知识就卡住了，好多参加竞赛的同学就载在这了。”因此，作为一名职业高中数学教师，如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入止轨，并向好的势头

2、发展，如何提高职高数学课堂教学的有效性，U经成了摆在每一位数学教师面前的课题。兴趣是最好的老师，要掌握一门知识，首先要让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而让学生树立一定的信心，丢掉惧怕的心理。而职高的学生从小学开始接触数学，并且大部分学生非常讨厌和惧怕数学，基于这种现状,要想学牛从现在起对学习了好几年的学科重新感兴趣，那就需要我们在教学过程中采用全新的，与传统教学不同的教学方法，用切实可行的方法让学生轻松掌握课堂知识。那么，如何在职高数学课堂教学中，实施全新的教学方法呢？笔者对此谈如下几点体会:一、创设生活问题情境，让学

3、习背景活起來《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物屮提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我们遵循“捕捉生活素材一源于生活一数学内容生活化”的原则，设计职高数学教学活动。比如说，《函数的概念》这一节内容，我们给出了三个生活情境。情境1：某种茶杯每个5元，买x个茶杯用去y元，则y与x之间满足怎样的关系？情境2：如下图，某城市一天的气温变化图。■情境3：2012年伦敦奥运会获得金牌总数前五名国家的金牌数为：排名12345金牌数463

4、82924131•问题1：上述三个实例中，变量分别是什么？问题2：当一个变量变化时，另外一个变量变化吗？问题3：哪一个变量随着另一个变量的变化而变化？这种变化的结果确定吗？问题4：请学生根据初屮所学函数的概念，判断上述实例屮两个变量间的关系是否是函数关系。2•考查上述函数关系，回答下列问题：(1)三个函数关系中自变量取值的集合分别是什么？其中有空集吗？(2)三个函数关系中对于自变量的每一个取值，按什么规则找到唯一的因变量值与之对应？从上面这个示例，可以看到本节课是以三个生活中和学生息息相关的实例，并结合相应的问题，结

5、合函数概念，联系生活实际，自然地引出了函数的概念，并且在这里有意识地呈现了函数的三种表示方法，为后面学习函数的表示法也做好了铺垫，可谓一举两得。二、在做中学，学中做，激发学生的学习兴趣很多学生说：“我很想认真上数学课，可是实在太枯燥了，上上就想打瞌睡，开小差。”针对这种情况，在课堂上增加学牛的参与度，让他们在做中学，在学中做，是最行之有效的办法。比如，圆锥曲线、椭圆、双曲线和抛物线是学生的学习难点，为了让学生不害怕，感兴趣，乐于动手,我采取了让学生分组实验，画出圆锥曲线的方法。在上椭圆课前我先让学生准备了图钉、线和白

6、纸，在准备的时候学生就很好奇，上数学课，准备这些干什么呢？在这样的好奇心下，学生在上课的时候自然可以集屮注意力，然后在我示范实验的时候，他们就能够专心地观察，轮到自己动手实验的时候，学生也能够分组完成实验，可以体验成功的快乐和体会团队合作的重要性，并且在实验的过程中自然地发现了椭圆的定义其及关系，真正做到“做中学，学中做”，并且学到的知识也不容易遗忘。三、设置创新性作业，与生活、游戏相结合学生对作业是否感兴趣，在很人程度上取决于他们对作业的内容、形式是否新鲜、有趣。根据学生的年龄特点，选择一些形式多样的游戏性作业。例

7、如，学生在学习角的推广中象限角和界限角的时候，为了加深他们的记忆，可以布置这样的游戏作业：两个学生合作，一个学生任意说一个角，另一个学生根据前一个学生的指令，他的手要放到相应的位置，左手放左上方表示第一象限，左下方表示第四象限，右手放右上方表示第二象限，右下方表示第三象限，界限角就把手竖直或放平。通过这样的游戏形式，学生兴致盎然，也能够更好地掌握这部分内容。再比如说，在学习概率时，结合学生在集市上遇到的感兴趣的“摸奖”问题，其规则是在一个布袋里装有同样的3个红球、3个黄球、3个白球，每次交5角钱摸三个球，若三球同色，

8、则中奖5元或等价的玩具，基于这种现状，也为了让学牛了解其中的“猫腻”，让他们计算自己中奖的概率，这样一來不仅掌握了这一类概率问题，同时教师也达到了宣传教育不上当受骗的目的。因此，提高职高数学课堂效率，关键要提高学生的学习兴趣，《普通高中数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学习学生的兴趣和