提高学强化概念教学生运用知识的能力

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1、强化概念教学，提高学生运用知识的能力广宁县其鉴纪念中学冯炯成我们知道，化学是理科中的文科，特点是概念多。因此，化学概念教学是课堂教学的重点和难点。如何突破化学概念的教学，可以说是每个化学教师备课时一个重耍的着力点。而初中学生学习化学常出现概念记不牢、或会背不会用的现象。究其原因、主要是对概念理解不透，认为学握化学概念就是死记硕背、学法不当，效果当然不好。因此、教师在课堂教学屮，不仅要重视基本概念的讲解，同时还要教给学生基本概念的学法、用法，培养学生的学习能力。使学生轻松地完成规定的教学任务。下血就如何强化化学概念的教学，谈一谈我的浅见。一、

2、分类强化，提高学生对化学概念的理解初中学生学习化学常常采用的方法是背概念、做作业、课后寻找各种辅导书上的难题做、认为多见题、多做题就可以学好化学，这是本末倒置的做法、利少敝多，其至对化学产生畏惧、厌学的情绪。因此、化学教师在讲解化学概念前、首先向学生明确学习任务、学习方法，并将概念的分类情况向学牛:详细介绍：若全部用黑体字排印的是第一类概念、耍求牢固掌握、会灵活运用；若部分用黑体字排印的是第二类概念，则要求理解、会用；若不用黑体字排印的是第三类概念，只作一般了解。学生在学习化学概念吋,第一、第二类是重点，要分配较多的时间去学习、去理解。这样

3、、既可以抓隹了要点和重点、又可以减轻学生学习化学概念的负担、有效地提高学生对概念理解的效率。二、按意分段、教给学生掌握化学概念的方法学习化学概念、就象语文课分析课文那样、采用按意分段的方法，把课木所给的定义按意分成几段，然后再逐段分析、找出每段在定义中所起的作用，最后要求滸牛会用自己的语言叙述定义的大概内容。女比“质量守恒定律“：“在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和、等于反应后生成的各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。”质量守恒定律的字意可分为二段，“在化学反应中”就是只适用于化学变化，而不适用于物理变化。“参加反应的各物质质量总和

4、、等于反应后牛成的各物质的质量总和”就是只适用丁•质量守恒，而不适用体积守恒。同时反应前的质量总和必须是实际参加反应的质量、剩余没有反应的不纳入计算范围。又如；化合价的定义按字意可以分成几个部分;“不同元素之间形成化合物时，它们的原了个数比是不同的、显示了这些元素的某些特性，则元素的化合价。”第一部分，表示不同元素化合时，有一定的原子个数比，因此,化合物的组成是固定的。即化学式中各原子个数比也是一定的，这样为学习理解后续内容、化合价有正价和负价作了准备工作；第二部分、表示“化合”是指不同元素之间结合，为理解单质为零价打下了基础；第三部分、化

5、合价是一种特性、同时又强调这种特性是属于元索之间化合时才具有的，因此，只能说某元索的化合价，而不能说某物质的化合价或某原子、离子的化合价为几价。通过以上讲解，学生很清楚地知道，化合物中各元素均呈现一定的化合价态、而且不会为零价。三、精心设计习题，防止概念知识的负迁移将化学概念进行迁移运用是加深理解概念、巩固概念的最好有效方法。在迁移运用概念时特别注意一个“活”字，要根据具体问题、灵活地进行迁移运用。因此、教师在备课吋，要准确分析学生的思维活性、推测学生迁移运用知识的能力，根据学生实际思维能力、有层次地设计习题。在设计习题时、重点要放在激发学

6、生思维、活化学生思路上、培养学生的思维能力。在训练过程中特别注意防止“概念知识的负迁移”，由于学生没有把概念的条件、使川范围、概念小的关键字词及概念之间的联系与木质别区弄清楚，导致在应用概念时，常常出现错误。如学牛浮习了“饱和溶液”和“不饱和溶液”“浓溶液”与“稀溶液”这些概念后，由于分瓣不清它们之间的关系，极易造成“饱和溶液一定是浓溶液、稀溶液一•定是不饱和溶液”的错误概念。耍有效地防止这一概念的错误，在上课时，教师可以补充下面的实验让学生观察。在室温条件下，用二支试管各取10ml水、分别加入5gKNO3和0・5gCa(OH)2从质量分析

7、，前者是浓溶液，而后者是稀溶液。但是，往两支试管中再加入少许各自的溶质，前者全部溶解，后者不会再溶解。则前者是不饱和、后者已达到饱和。这样使学生既捕捉了模糊点、乂搞清概念的本质及概念之间的联系。为了防止化学概念的负迁移打下了坚实的基础。通过教学实践使我感到、若在化学教学屮注重概念的讲解方法，对教材屮的概念按照大纲要求分类讲解、对大纲耍求熟练掌握或掌握的基本概念，在准确讲解其定义的同时、还应对概念进行剖析，对其关键或重点的字诃讲清其含义、特别是对概念的含义要领悟透彻。经过上述做法教学效果明显、不仅学生概念混淆、模糊不清的现象出现较少,错题率明

8、显下降，而且学生对概念掌握得比较准确，运用比较熟练。学生的综合分析问题和解决问题的能力也得到显著的提高。