提高英语课堂情感教学有效性策略

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1、提高英语课堂情感教学有效性策略英国教育学家布卢姆说过「一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，要通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉申说过「学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”英语新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激

2、发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。从教师的角度看，应该在个人感染力、驾驭力、创新力的有效发挥和实施上狠下工夫。一、教师的感染力每个教师在性格、能力、知识素养、情感态度价值观上都存在差异，所以每个教师都应该努力成为影响学生最积极、最活跃、最主动、最吸引人气的因素。感染力强的教师可以按照设定学习目标按时按质完成教学任务，教师的要求易于转化成学生的主动需求，易于学生积累学习经验，易于学生正确对待遇到的种种挫折和困惑。例如，笔者在参加中一等奖，在参与比赛的过

3、程中，把个人重在参与的初衷、追求成功和卓越、赶超一流的信念以及获得成功时的喜悦与学生共体验、共交流、共分享，进一步提升了专业素养，提升了教师在学生心目中的坐标，形成了教和学的良性互动。还有一位女教师平时的言谈举止温文尔雅，充满了爱心和灵动，教学中坚持原则性和灵活性相结合，使得学生从一开始就形成了一种强烈的敬畏情感，学生尊其师、信其道，所以她的情感教学效果斐然。学英语教师英语演讲比赛中曾连续获得校级、区级、市级二、教师的驾驭力情感教学实际上是师生的互动交流活动。这种交流，不仅是信息的交流和知识的传递，而且是情感的交流以及心灵之间的微妙碰撞。信息的交流是在

4、情感交流的“氛围”中进行的，知识的传递是以心灵间的隐性作用为背景的。在教育过程中，除了人的因素即教师和学生、物的因素即教科书和教学手段外，还有一种“场”的因素。这种“场”，被巴班斯基称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”，我们不妨把它称做“心理场”。我们不能低估“心理场”对情感教学效果的作用，情感教学要进行驾驭的重要原因之一就是要营造一种有利于信息交流的最佳“心理场”，营造的过程，即变“压”的过程。教师在平时的课堂情感教学中时常会遇到意料之外的情形，原定的教学程序、节奏、氛围会被打乱，这就需要教师不能思维定势，要掌握“场”的规律，随“场

5、”应变。根据叶克斯一道得生定律，作业效率和激奋水平的关系是前者随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随着后者的升高而降低。所以，在情感教学过程中，我们应该科学运用训练或作业。只有当布置的当堂训练难易适中时，学生的激奋水平适中，才最有利于有效实施和谐稳定的情感教学目标。三、教师的创新力教师课堂教学的创新实际上是人与人之间、心与心之间、系统与系统之间的情感沟通和理解。教师可以从方式创新、内容创新和活动创新等方面倾心打造。1.方式创新每一项教学活动的开展都会给学生造成某种刺激，强烈刺激会激发学生兴趣，引起积极反应；弱刺激则会产生抑制作用，学生反应消极，学习

6、兴趣逐步淡化。教师应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。创新包括教学的各个方面，渗透于教学的各个环节。2•内容创新美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性。”教学心理研究也表明：学生对所学内容感到新颖而又未知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师在教学过程中，可以根据教学内容将一些时尚、热点等学生感兴趣的内容融入课堂教学之中，构建引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。3.活动创新教育心理学研究表明：组织引导学生主动参与学习活动能激发学习情感，而实践活动是培养情感的基本途径。

7、因此,我们应尊重学生的情感特点，抓住学生的好动、好说、好玩、好新奇的特点，设计并积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，让学生在大量的活动中运用英语，在运用中体验英语学习的魅力。如每节课前开展2分钟小演讲比赛、组织英语故事会、将课本改为动感更强的剧本表演.英语歌曲表演唱比赛、和外国笔友英语网聊、英语博客评比、英语手抄展评等，充分调动学习的积极情感,使教学活动始终处于不断的创新之中。情感对教学活动的影响很大。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育可以

8、帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他