提高小学生口算能力教学策略

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1、提高小学生口算能力教学策略［摘要］小学生口算能力的训练，有利于培养小学生快速的反应能力。口算能力的高、低,直接影响到小学生计算能力这项基本技能的掌握情况。因而,加强口算教学,成良好的口算习惯，能提高小学生的口算能力，使得小学生的计算轻松愉快，进一步体会学习数学的乐趣。［关键词］提髙;口算能力；教学策略口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是估算、笔算和简便计算的基础，更是计算能力的组成部分，是学习数学的基础。教学中，我们不难发现：学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是做起题来迅速自如、轻松愉快，他们

2、尝到了学习的乐趣，对学习会更加的喜爱：而学困生由于口算能力基础差，不是这里算错，就是那里算错•……慢慢地就会滋生畏难情绪，逐渐丧失学习的自信心，从而变得厌学，不求上进。要想提高整个班级的数学教学成绩的话，提高小学生的口算能力就势在必行。同时，口算能力的扎实程度,直接影响小学生学习数学的能力和潜力的发展。一、从操作入手，领会计算方法教学中，重视让学生通过操作、摆放学具，获得数的概念，领会计算的方法。比如，认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数的概念的认识，两者之间是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数的概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养

3、学生计算能力的重要环节。如在教学1至10各数的认识部分，每认识一个数后，我们都可以通过画图或摆实物学具，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成或分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，不要急于揭示计算方法，而是要花较多时间让学生进行"圉十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”这样做，学生都能较好地掌握'‘凑十法”，为学习20以内的退位减法打好基础。二、从情境引入，理解计算算理要想学会口算而且算得快、算得对，理解算理是教学的关键。而理解

4、算理主要是要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学8加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒有8瓶牛奶，第二盒有9瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物请客引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就会被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这是学生就会深入思考该

5、怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，即从第二盒中拿出两瓶放在第一盒中，第一盒就凑成了十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶。又或有的学生从第一盒中拿出一瓶放在第二盒中，第二盒就凑成了十，加上第一盒中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观的理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。三、从实©H出发，选择练习形式在引导学生在感性材料的基础上，形成数的概念，领会口算方法以后，还必须通过及时的，充分的练习，逐步形成熟练的口算能力，为了提高课堂练习的效率，而又不加重负担，我十分注意选择练习

6、形式，尽可能是每一位学生在课堂上有较多的练习机会，同时又便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外，还改进了过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习方式，学生人人动脑动手。虽然多练是提高口算能力的方法，但是一味地注重数量，只会打击学生的计算兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高口算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以使一些不同题型的计算题，如直接写出得数：看谁的又对又快：在圆圈中填上大于号、小于号或等号：在方块中填上适合的数……在不同的题型中可以提高

7、学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。练习口算的量要注意调控，可以充分利用课前三分钟以“赛一赛”的形式开展。比如，我们班就每天抽选一名同学自己出的20道口算题目，以学习小组为单位，以竞赛的形式在课前三分钟进行，既比试了出题能力，又提高了口算能力，练习趣味性强。这样，让学生在''玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。四、从习惯着手，形成口算技能很多教师在教学中经常会发现学生在口算时会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会口算，也不是学生不懂算理而是因为不良的口算习