提高品德课堂教学有效性之探究

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1、提高品德课堂教学有效性之探究由于诸多原因思品课程往往不被学校、老师、家长、学生重视。讲起来重要，做起来次要，忙起来不要，所以课堂教学收效低，“吃力不讨好”的尴尬现象普遍。同时，满堂灌输的传统课堂教学方式，既忽视了教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视了师生在课堂教学活动屮的相互作用和创造能力。在新一轮基础教育课程改革进行时，讨论如何提高品德教学的有效性就成了热门话题和关注焦点。结合笔者多年的教学实践，提高品德课堂教学，应努力从以下几个方面着手，以增强其有效性。一、师生课前做好准备，营造民主教学氛围，为良好课堂

2、教学奠定基础我们每想做好一件事，都必须先有充分的准备，课堂教学更是如此，这是提高课堂教学效率的前提。作为教师必须做到“三备”：一备教材，要熟悉教材、钻研教材，明确教学的总目标。单元教学目标及课时教学H标；二备教法，对于每一课都应该设计好•怎的教学形式和方法；选择制作准备好教具及相关课件等；三备学生，耍深入了解学生的基础和实际生活状况，掌握学生的特点和一些不相同的需要，甚至了解其所在的家庭、社区的状况。同时，在课前要引导学生做好与课文相关的准备。在家庭中、学校里、社会上，书本或网络中去观察、调查、了解、搜集整理一些与课文内容相

3、关的材料。如四年级上册第三单元“花钱的学问”中《钱用到哪里去了》的教学前准备，要求学生课前记录家庭一周的开支,到时带到课堂。这堂课，学生积极参与踊跃发言；在发言屮就冇学生感慨“真没想到一周就花这么多钱,钱确实不能乱花，要合理消费，勤俭节约。课堂教学的过程是师生Z间交流甚至是碰撞的过程。营造民主和谐的教学氛围显得尤其重要。在民主和谐的氛围中，学生的思维才活跃，学生才能够集中精力思考问题，自由流畅地表达各种观点，形成自己独特的见解，为学牛个性的发展提供广阔的空间，使学牛的个性得以较好的发展。例如，教人教版三年级上册第四单元“我的

4、如色与责任”中《我是谁》一课时，让学生谈论“怎样的老师才是一名好老师？有的认为热爱每个学生是个好老师；有的认为公平对待每一个学生的老师就是好老师；而有一个学生发言指责某老师很会生气、发火、不讲道理，常使大家没心思上课。这时，其他学牛听他这么•说，都不敢发言了，教室里一下了沉静下来。面对这种局面，作为老师的我，马上明白了学生的思想动态，就笑着与学生交流，表扬那位说老师“不是”的学生，并教导学生世界上人无完人，金无足赤。老师也是人，也可能会做错事。如果有错，要请同学们原谅。此后，学生们的脸上也就露出笑容，纷纷举手畅所欲言，讨论的

5、气氛更加热烈。二、创设愉快情境，开展多样互动活动，提高学生学习兴趣品徳课堂不是照搬书本的课堂，应是一个模拟社会环境的课堂，是现实社会的一个缩影。作为教学的组织者，教师可创设各种有趣教学情境进行教学，使学生学中有乐，学有所得。如在四年级上册《走进残疾人》一课的教学，就应让学生模拟体验残疾人的生活，感受残疾人生活的不便和艰辛，从而启迪爱心和责任心。同时，品德课堂教学还可通过多样化的互动式的教学活动来丰富和提升学牛的学习经验，提高学生的学习兴趣。师生有效交流与互动常用的方法有：1•师生对话。教师在品德教学中善于抓住教学的热点，启发

6、学生思考，使教与学的和谐发生“共振”，鼓励学生与教师对话，表达自己真实的想法和观点。2.小组讨论。小组活动常指的是任务型的活动。小组讨论活动的素材非常关键。教师选取主题，尽量要贴近学牛的牛活，在所学知识范围内，让学生自身感受最深刻的话题。在活动中教师耍密切注意活动的进展，细心体察学生的反映，以便随时作必要的调整。3•集体辩论。事越辩越明，理越辩越清。在课堂教学中适当采用辩论的方式，无疑是一种好方法，既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又加深对知识理解，如在《我的邻里乡亲》一课教学时，让学生们以“远亲不如近邻”和“近邻不如远

7、亲”组成正反辩论团队，通过分别举例子、摆事实、说道理辩论，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、立足回归生活，还原品德课堂教学的真与实“没有脱离生活的道德，道德产生于生活”。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。品德课堂教学只有让学生感受真情与体验实践才是成功冇效的教学。因此，一要从培养学生做人最基本的生活基础入手，着力培养学生的爱心、诚实、自尊、自信、习惯、责任等品质，塑造学生良好的人格。二要回归生活。生活是人类道德生成的源泉。脱离了生活的道德教育，其道德教育本身就已变为空洞的知识传授。在品德教学中尤其耍注意这点

8、。如四年级《我的邻里乡亲》一课，教学目标就应通过调查访问，了解邻居的生活、学习和工作。教学设计又以安排调查访问了解邻居，介绍交流展示邻居，设置情境帮助邻居，分享快乐牵手邻居，或夸奖邻居。三要回归实践。意大利教学家蒙台梭利说过：“我听了我会忘记,我看了我会记住，我做了我会理解。”可见，教学不