提高数学课堂教学的有效性及策略

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1、提高数学课堂教学的有效性及策暁【摘耍】追求有效性是当今世界教育共同的话题，也是提升教育质量的永恒主题•随着新形势下“减负增效”要求的不断深入，如何提高数学课堂教学的有效性就显得更为重要，对照数学教学理念和数学课堂教学有效性的标准，谈谈对实施数学有效课堂教学理念与策略的认识.【关键词】数学；有效课堂教学；学生；理念；策略数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在数学学习上有收获、有提高、有进步.具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣.根据这种教学思想，教学冇没有效益的唯一指标就是看学生有无进步

2、或成长.数学课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；②有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率二教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间X100%；③冇效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现.具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价.在某种意义上，有效教学与教学最优化可以画等号.究其本质，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和H标管理的一种现代教学理念.有效教学的理念与策略主要包括以下内容：一、有效教学关注学生的进

3、步或发展冇效性就是以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更应该关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成止确价值的过程.有效教学主张教师树立教学H标整体结构观念，全面实现三维口标，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐地发展.二、有效教学关注教学效益，耍求教师有时间与效益的观念在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制,要把学生为成平等的、活生生的人，尊

4、重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学屮的主体地位.教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲.教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”・教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学牛的学习结果与学习过程综合考虑的结果.三、有效教学以学生为课堂教学的中心，新型的师生关系是促进有效教学的“重头戏”新型的师生关系提倡新型的课堂互动模式，由传统的“一对多”转变为“多对多”

5、，由“师生互动”转变为“生生互动”・过去“一个教师对全体学生”的课堂模式已经被“教师与学生，学生与学生”的互动模式所取代.只冇在真正冇效的交往与互动屮，学生获取的理论知识才能真正地被理解和吸收，从而被运用和实践，成为“内化”的知识.根据课堂互动的实践性原则，教师的讲解应当准确、生动和简洁，一般控制在15分钟之内.学生的操练活动不少于三分之二的课时，参与的人数应占全班的90%以上，就是让学生“动”起来，让课堂“动”起来.这样采用生生互动，自主探究的学习模式，从动手、动口、动脑的活动中发现数学问题、解决数学问题，从而激发学生数学学习兴趣，使学生主动参与学习过程.“生生互动”保证了学生

6、操练的时间和广泛度，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习成就感，有利于促进有效课堂教学.四、合理地使用多媒体技术为数学有效教学“锦上添花”计算机发展进入到课堂教学屮后，给教学带来了新的生力军，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的使用而使得木身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了.特别是在讲解几何图形、统计、函数、应用题课的表现更加突出.如：在讲授“两点之间线段最短”时我巧妙地运用“几何画板”，将两点之间所有的连线测量岀，并做成动态效果，让学生清晰且直观的印证这一结论.在初中数学中有许多较为抽象的概念，如“如的教学”，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角

7、以直观形式呈现给学生,符合七年级学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识的认识.使用多媒体作为教学媒介的数学课堂，比传统的数学课堂有着显著的优势：课堂知识容量大，课件编辑速度快、内容新颖、图文结合，同时也大大地节省了板书的时间.因此，多媒体教学□经成为教育教学的一种新趋势，推动着课程改革的发展.五、有效教学需要教师具备一种反思的意识在我们平时的数学教学中，我们的每一个教师应该不断地反思自己的口常教学行为，持续地追问“什么样的数学教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比