提高高中思想政治课教学效率的策略

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1、提高高中思想政治课教学效率的策阵高中政治总体分为经济、政治、文化和哲学四个部分。不管哪个部分，其所涉及的知识与我们的生活实际密切相关。对高中政治知识的掌握不仅影响学生考入理想的大学，而且对其适应社会、发展自我也有着重要意义。那么，能否将高中政治知识有效传授给学生，则既与学生是否努力有关，又与老师讲授的好坏有关。故本文在此就如何提高高中政治课教学效率谈谈个人的愚见。一、做好充分的课前准备“兵马未动、粮草先行”，说的就是在战斗前必须做好充分的战前准备。要完美地将欲授知识传授于学生，教师必须做好充分的课前准备。这点可以从以下几方面入手：首先，认真思考怎样将新I口知识恰当地联系起来，通过对旧知

2、识的复习顺利导入新知识，从而使新旧知识衔接起来。其次，仔细考虑对不同知识点采取怎样的教学方法容易使学生理解和掌握，从而增强学生的记忆效果，提高学习效率。再次，详细分类欲授知识点，为不同难度的知识点分配不同时间，充分利用课堂45分钟的时间。考虑好这些方面后完成自己的教案，为新知识的讲授做好充分的准备。二、巧用有趣的事例或情境导入新课兴趣是最好的老师，主动的、有意义的学习才是最有效率的学习。在讲授新知识之前，激发学生对新知识的学习兴趣，对教师的讲授和学生的主动参与、合作意义重大。所以，教师要巧妙应用新颖的、有趣味的、与新知识有关生活的事例、情景、故事等导入新课。这样既可以激发学生的学习兴趣

3、，又可以把新知识与现实有机结合起来，使学生明白所授知识对他们的意义，从而使他们积极、主动地参与课堂教学。例如，讲授《生活与哲学》第一课：美好生活的向导时，为了让学生了解学习哲学的重要性,激发学生的学习兴趣。我找了电视剧《武林外传》中吕秀才用哲学问题大战姬无命的视频，以此导入新课，旨在让学生感受到学习哲学的重要性和知识的力量，从而激发学生学习哲学的兴趣。三、善用启发式、探究式教学，创造良好的学习氛围所谓启发式、探究式教学指的就是在教学中教师要尊重学生的主体地位，适当、适时地引导学生主动进行思考和探究，培养学生独立学习的能力，并提高他们发现问题、分析问题及解决问题的能力。与传统灌输式教学相

4、比，启发式教学可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究问题。所以讲授新知识时，教师要善于应用启发式教学，提高学生的积极性。通过教师的引导，学己总结出新知识。这样既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，又可以加深学生对知识的理解，可谓一箭双雕。学习过程其实是个体发展的过程。而个体发展受到个体和环境交互作用的影响。所以，在应用启发式、探究式教学方法时一定要善于组织学生,为学生营造良好的学习氛围，促进他们学习。如果课堂组织不力，部分学生脱离教学任务，可能影响其他学生，致使课堂教学事倍功半、事与愿违。四、合理把握欲授知识的脉络，主次分明就个体的思维发展水平而言，高中生已有辩证思维。

5、所以，高中课程知识的安排已经超越初中每节课只学一个或很少几个知识点的讲授模式。在高中课程安排中，每节课学生需耍掌握的知识点很多，虽然每个知识点的学习对学生而言都很重要，但是这些知识点之间是有主次之分的。所以,在讲授新知识的过程屮教师要合理地把握欲授知识的脉络，主次分明。不同难度的知识点应该花费不同时间和精力讲解。以高二哲学中一切从实际出发一课为例做一说明。从整体而言，本课知识点可以归为概念、原理和方法论三个方面。而概念在本课中难度相对较小，原理和方法论这两方面更重要。所以讲授过程中对概念要一带而过，把重点放在原理和方法论上。故讲授时老师要千方百计地让学牛理解“物质决泄意识，意识反作用于

6、物质，并对物质具有能动性作用”这一原理，当学生真正理解该原理后再进一步引入方法论一一“一切从实际出发，发挥个人的主观能动性”这一知识点。五、恰当地布置课后作业，巩固所学知识德国著名心理学家艾宾浩斯曾对遗忘进行过大量研究，他发现遗忘伴随学习过程而产生，在学习过程停止后马上开始，而且遗忘速度先快后慢。经过一天时间学习过的知识只能保持33.7%左右。为了提高学习效率，巩固所学知识，课后要及时复习。如果不复习，或者复习不及时，便不利于所学知识的巩固和记忆。所以，课后教师要根据所学内容给学生布置一些作业，以便进一步巩固课堂所授知识。教学是一门科学，也是一门艺术。为了让学生有效常握和理解所学知识。

7、除了学生的辛勤努力外，教师的教学方法对他们的学习也非常重要。科学、有效的教学方法可以降低新知识难度，加深学生对新知识的记忆和理解，从而达到事半功倍的效果。所以，政治老师在教学中一定要重视教学策略，针对不同知识点采取合理可行的教学方法，以提高教学效率，促进教学质量的提高和学生的全面发展。