提高低段学生《品生》学习兴趣的策略研究

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1、提高低段学生《品生》学习兴趣的策略研究课题研究方案东升小学：王新菲许芳一、问题的提出《品徳与生活》（以下简称《品生》）课程是伴随新课程改革而开设的一门活动型综合课程，其目的是通过游戏和各种主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。本课程面向小学低段开设，每周三课时。在实际教学中，我们发现学生对《品生》课程的学习兴趣并不浓,表现为课屮讨论不够积极，课外实践不能坚持，对教材的学习停留于所例举的事例表面，不能联系

2、自己的生活实际进行深入的思考，没有用学到的观点指导自己的日常行为等。究其原因，有学生的，有教师的，也有教材本身的，而其中主要原因还是教师对教材内容的处理不科学、对教学形式的设计不生动。如何根据低年级学生的年龄与认知特点，科学艺术地利用现有教材，发挥教师的主导作用，提高学生学习《品生》课程的兴趣，成为本课程实施过程中亟待解决的问题。因此，我们拟进行本课题的研究。二、课题的涵义“兴趣”是一•种心理活动，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。本课题拟通过问卷

3、调查与分析、课堂教学研究、个案跟踪等方法探索提高低年级学生《品生》学习兴趣的教学策略，最终达到使学生积极参与《品生》学习活动的目标。三、理论依据1.兴趣理论兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向O学习兴趣是学习积极性屮很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动屮起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。“知之者不如好

4、之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。2.儿童心理理论小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性，他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制，这就导致他们感知事物常常跟着兴趣走；他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善，他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引；他们的想象内容常被当时的具体情境左右。因此，课堂教学中，教师要通过鲜活的学习材料，具体的学习情境提高学生的学习兴趣。四、研究目标在《品生》教学实践中探索、形成具体可行的教学策略，提高低年级学

5、生对《品生》课程的学习兴趣，使他们喜欢上《品生》课，乐于参与实践，在活动屮形成良好的道德品质与行为习惯。五、研究内容1.故事策略。通过讲述学生身边的生活故事、经典寓言故事、典型人物故事等，激发学生的学习兴趣。2.游戏策略。围绕主题设计和组织形式多样的课内游戏，提高学生参与学习的兴趣，在游戏中体验情绪，感悟思想。3.活动策略。加强对课内外实践活动的设计、指导和监督，引导学生持之以恒地参与实践，并在实践过程中习得方法，提高能力，形成习惯。4.技术策略。通过多媒体课件、实物展示台、网络等现代教育技术的利

6、用，优化教学手段，拓展学习内容，提高学生的学习兴趣和学习效率，提升教师实施《品生》课程的能力。六、研究方法1•调查法：在课题实施前后对学生进行问卷调查，探索学生对本课程兴趣不高的原因以及激发兴趣的方法。2•行动研究法：在课堂教学实践中，运用多种方法激发学生的学习兴趣，形成普遍性的教学策略。1.个案研究法：选取典型案例，进行个案跟踪，考察其成长轨迹，从中发现某些普遍性规律，总结提炼有价值的个案。七、研究步骤1.准备阶段（2010年3月一2010年4月）（1）选择课题，确定研究对象；(2)拟定研究方案

7、。2.实施阶段(2010年4月一2011年5月)(1)对研究对象进行调查、统计和分析，撰写调研报告；(2)在实际教学中进行“提高低段学生《品生》学习兴趣的策略研究”;(3)积累课题研究过程资料。3•总结阶段(2011年5月一2011年6月)(1)收集整理课题研究成果；(2)撰写课题研究报告。八、成果形式1-研究报告。包括问卷调查分析报告、个案研究报告、课题研究报告。2.教学论文、案例、教学课件、设计等。3.学生实践活动资料。2010年6月22日