探索体验式教学在美术课中的运用

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1、7探索体验式教学在美术课中的运用揭东县锡场中学林少佳我的教学风格：打破程式化，让学生在体验中成长。打破程式化的美术课堂教学，主要是因为一直以来，美术鉴赏课或者美术理论课的上课形式基本都是老师根据课材内容老师进行讲解介绍，其中鉴赏课，主要依据课材的图片内容来进行教学，说实在的，本人一直在思考两个方面的问题。一方面是鉴赏课大多是任课老师讲解介绍。但是，对于作品的鉴赏，一万个人有一万种感受，甚至更多，而作为老师的课堂教学，只能是讲讲自己的感受,而老师的讲解是建立在本身的学识、修养、性格、阅历上以及自己的切入角度的，有自己的个人特点，这容易被学生误会为标准答案，这其实有悖于

2、审美的初衷。另一方面是因为鉴赏书里面全是图片，学生很难看到原作品或亲临其景，这本身就很难激发人们对艺术作品感觉，更何况这些图片又很模糊，根本就没办法看清，这从何谈起对作品产生感受产生共鸣呢？说老实话，作为老师我自己看了里面很多作品都没感觉呢。为了教学自能查阅相关作品的文字介绍的通过有效创设情境、环境、氛围、或实验条件让学生参亲自与活动，亲身经历、亲自实验、切身体验、自己总结，从中获得对知识的第一手经验的过程。研究的意义：通过体验能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教

3、学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动体验式学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，通过创造出有价值的活动体验，让学生有所感受，留下难忘印象的活动，从而获得经验。不难看出，传统的讲授式学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在身体、情绪、知识上参与的所得。体验式学习能给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。所谓听过不如看过、看过

4、不如做过，让学生在自己做、自己体验和感受的过程中获得第一手经验。体验式教学在美术课中的运用要根据教学的知识点有目的、有计划、恰如其分的巧妙设计、合理利用资源，让学生在创设的环境中自然而然地主动学习获得经验，让美术课更加生动活泼。通过体验能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，通过体验式教学完全让学生产生一种渴望学习的冲动，从而有效激发学生学习兴趣和学习效果。研究方式：课堂教学研究过程：传统的美术课教学不管是鉴赏课还是绘画实践课，老师的教学更多的是老师讲学生听，老师介绍学生接受。或者就是让学生自己上网查找资

5、料，这就是所谓主动性学习To但是我认为，这种让学生上网查找资料的学习方式得到的终究还是别人的二手经验，因为网络上的资料也只不过人家总结出来的知识经验。这样学生很难获得自己的第一手资料，从而得到深刻的理解，形成自己的经验体系和知识体系。美术课的体验式教学方法要求老师根据所要教学内容设计恰如其分的情境、环境、氛围、或实验条件让学生参亲自与活动，亲身经历、亲自实验、切身体验、自己总结，从中获得第一手经验的过程。这需要教育者在美术课教学中合理运用体验式教学方法。一、合理设计实验让抽象的美术知识在具体实验中得到直观体悟，让学生自己获得第一手知识经验。体验式教学是真正意义上的主

6、动学习。在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，没有参与活动过程，就不能产生任何体验,更谈不上学习过程的完成。而美术课的教学很多术语或作品都是比较抽象和生涩的，学生很难一下子理解或感悟得到的。比如色彩的冷暖性质，很多学生弄不清楚色彩的冷暖感觉，而教师一般都会告诉学生说：这是由于我们看到红、橙等色彩时会联想到太阳、火焰等高温高热物质，所以产生暖热的感觉，而看到蓝色绿色等色彩时会联想到冰川、湖海等低温冰冷的物质，从而产生寒冷的感

7、觉。这么教学是没错，但学生很难较好地体会到色彩的这种冷暖感觉的存在。所以我在教学色彩冷暖感觉时我设计了让学生亲身体验色彩带给人的这种冷暖的感觉。首先我用两个玻璃杯，一个装着橙色的冷水，另一个装着蓝色的温水，让学生观看两杯水并判断哪杯水的温度高。结果，同学们都认为橙色水温度较高，蓝色水温度较低。此时我让同学上来用手试试哪杯水的温度高。同学会惊奇的发现原来蓝色水的温度才是高的，这时候同学会惊讶于为什么凭视觉判断会产生这种失误，这就引起了学生的求知欲望。这时候我通过播放大海、冰川、湖泊、阳光、沙漠、火焰等幻灯片给同学看。让学生说出哪些照片给他冰凉的感觉哪些照片给他温热