探究高中英语合作学习

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1、探究高中英语合作学习摘要：本文从三大方而探讨了合作学习这一策略在高屮英语教学中运用的可行性，及貝体实施的几个方法问题。英语新课程准指出课程改革耍“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。结论为在选择和设计教学方式与方法的过程中，教师耍注意应有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力。关键词：新课程理念，新课程标准，师生关系的转变，合作学习策略随着合作学习(Cooperative

2、Learning)教学模式的重视与推广，它为课程改革注入了新的生机与活力，很好地推动了我国基础教育工作者教学观念的更新和教学方式的变革，不仅极大地活跃了课堂气氛，而口有效地提高了教学质量，同时对学生心理品质的发展也起到了促进作用。我结合近几年来开展合作学习的实践，从什么是合作学习、英语合作学习的必要性、高中英语合作学习的主要形式等方面，谈谈自己的认识和体会。一、什么是合作学习？合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生Z间、学生与学生Z间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总休表现为主

3、要奖励依据的一种教学策略。〃合作学习〃是众多的学习方式之一，它在总体上是相对于“个体学习〃而言的。合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的合作作为基本动力，以异质小组活动为基木教学方式，以团体成绩为评价标准化，以标准参照评价为基本手段，以人面积提高学生的学习成绩、改善班内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教育理论与策略体系。由于合作学习在改善

4、课堂教学气氛、确立新型的师生关系、减轻学生学习中的焦虑情绪、提优补差和人面积提高学生学业成绩等方面实效显著，能够培养学生的创新精神和实践能力，有效地提高课堂教学质量和效率。二、新课程理念下英语合作学习的必要性新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”來说也是一大挑战。在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变，需要我们的反思和研究。在新教材使用后，谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式，以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的新课标英语教材。到口前为止，个人认为新

5、教材的使用并没有达到其预想的效果，发挥其重要的作用。笔者发现在英语教学屮存在这样一些问题，使本来新教材的优点成了教学过程中的缺点。1.由于现行教材容量大，教师被教材牵着鼻了走。对教材的过度重视使目标转移，教师把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了。2.学生的主体地位得不到落实。学生基本上还是被老师牵着鼻子走，谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力。出现这样的情况，就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实。结果造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生丧失学习英语的信心。在这种情况F,英语课堂教学需要引进面

6、向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式一-合作学习。三、英语合作学习的主要形式与实践体会合作学习是一种目标导向活动。课堂中每项活动都应围绕教学内容、教学目标而设计。合作互动学习的研究者认为：在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能口标上的均衡达成。笔者在认真学习和研究有关“合作学习”理论的基础上，结合自己近年來的教学实践，根据不同的教学目标和内容，提出高中英语“合作学习”的基本形式：角色表演一一信息处理一—集体讲授一一语义重建一一课外活动。现分述如下：1.角色扮演多形式，让学生体会

7、到学习的乐趣，提高了学生运用语言的能力。角色扮演是一种在真实情景屮运用英语进行交际的小组活动形式。角色扮演可以让学生更准确地体会文章和对话的意境。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材，戏剧体裁的课文更是如此。以Oliverasksformore这篇戏剧体裁的课文为例，我把学生分成两大组，每一大组根据学生的性格和剧中人物的特点自选演员进行排练，要求在第二天的课堂上表演比赛，并告诉学生耍评出优秀的大组、演员和观众。我还请來了几位英语老师当评委。意想不到的是，第二天的讲台成了真正的戏台

8、，各种道具都搬上了讲台，准备得非常充分。台上的“演员们”把剧中Oliver的那种坚强勇敢和善良都表现了出来，台下的“观众们”看得拍手叫好。表演完毕，当场发奖，同学们一个个兴高采烈，分享合作的喜悦。通过表演，拓展了学生学习英语的空间，在表演屮运用了英语来完成任务，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能