数学教学实践活动优化探究

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1、数学教学实践活动优化探究数学教学实践活动优化探究摘要：《数学课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学生由于各方而发育不健全，接受知识能力比较弱，贪玩心较强，课堂上听课、思考的精力、注意力持久性较短暂。数学老师耍使他们在课堂上达到新课标提出的各学段目标，必须树立以生为本的理念，在激发情趣、主动实践活动上给力优化。关键词：知识树以动制动主动参与固化知识一、创设情境，激发学生学习兴趣针对小学生“厌数”的实际，教师必须从每堂课的第一秒钟开始就培养学生学习数学的浓厚兴趣。1・创

2、设实践情境传统的数学教学老师关注的是对知识的机械传授，忽略了小学生理解知识是从亲身实践中得来的、感悟到的认识规律，不是老师靠灌输强教获得的。《数学课标》提出，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。教20以内的加减法，如15-7=?时，数学教师不能一上来就教学“平十法”、“破十法”等方法，让学生摸不着头脑，一头雾水，无所适从，应从“倒数法”入手，以“加减法的关系”进行推进，再平稳转向“破、平”两种方法。在教学“平十法”时，为了让小学

3、生厘清对“7”如何的分解，笔者采用了两种教学方法：一是看被减数的个位数字是“几”，首先就把减数先分解为“几”；二是“知识树”法，在黑板上画岀一颗知识树,对“7”按照0+7,1+6,2+5,3+4,4+3,5+2,6+1,7+0的顺序进行分解，把它们分别放在知识树的分枝上，从中找出符合“平十”的一对加数，也就是5+2和2+5,然后再优选方案，根据本题选5+2合适，先用15减去5得10,再用10减去2得8,学生极易理解接受。最后，将所有的计算方法采用“回头看”的系统教学法，让学生自己总结出“为了提高学习效

4、率采用哪种方法简单，哪种方法最适合自己”的建议。这样，通过几种方法的亲身实践，教师既做到了因材施教，又使班里差一点的学生从繁琐的倒数法也逐渐地通过破平法的尝试尝到了数学简单运算方法带來极大的快捷方便，领悟到了数学可以通过各种渠道解决问题、求得结果，还突破了“破、平、凑”三种解题方法屮难点，渐渐地提高了班级整体学习效率，同时也为学习两位数的加法、100以内的加减法奠定了坚实基础。⑴2•巧编数学课堂剧《数学课标》指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效地教学活动是学生学与教师教的统一，

5、学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在新课标背景下，教师不在是课堂唯一的主角，应树立以生为木的教学理念，教师要认真研究教材，精心准备教学内容，钻研教法，设计数学课堂剧流程，扩展每人登台展现机会。在教人民币计算时，把教室的图书角临吋改换成图书超市。针对现在图书价格大都缺少分的价格标示，教师特意对每本书价做了价格上的调整，增添了“分”的元素，让小学生在商品买卖中练习元、角、分的换算。一般数学老师认为，课堂剧是小学语文课、思品课的专利。其实不然，数学课和语文等科冃有着内在的联系，教师要适时

6、、适事运用课堂剧可大力提高数学教学效果。3•数学Style游戏小学生由于生理等因素影响，“多动症”成为了数学教师课堂上维持听课纪律的必要环节，也是老师最为头疼的事。教师再抓纪律的同吋也随Z产生了诸如讲课内容突然停止、学生的思考思路突然被打断、学生的注意力突然转向老师指向批评的同学等弊端，严重影响到教学效果。教师要紧密结合教学内容，创新“以动制动”的教学情境。在探讨“两个完全一样的梯形可以拼成…个什么样的图形”问题吋，学生对此一开始都愣了。教师可以充分运用咅个梯形的上底和四个同学分做下底的四个定点，教师

7、播放梯形拼凑乐元素教学方法來处理这个富有挑战性的问题，让U!个同学分别做两Style,让原梯形的四个同学在原地跳舞，另一组的四个同学保持定距边跳边拼，拼拢后用粉笔画出图形，让学生感官并得出“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形”的结论，并让学生导出计算拼成的图形面积，比较拼成的图形面积与原梯形面积大小关系。既活跃了课堂气氛，又让学生在娱乐中学到的数学知识记忆深刻。二、精细实践，突破固化数学难点信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具，信息技术作为学生从事数学学习的辅助性工具，教学中应有效

8、地实用信息技术资源，发挥其对数学的积极作用，减少其对学生学习数学的消极作用，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动，弱化学生对数学规律的探索活动。PPT、动画、因特网等多媒体在教学中因其独特的优势，一方面极大地吸引了学生的注意力，它把声咅、图片和视频融为一体，符合少年儿童的生理、心理特点，增加了教学内容的形象性，在一定的程度上大大减轻了老师的工作强度。另一方面整合了现代化信息教学资源，实现了人、机、环境的交互亲贴，成为了教师教学不可或缺的