数学课怎样让学生乐于探究

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1、论文题目：数学课怎样让学生乐于探究作者地址：湖南省资兴市第三完全小学作者姓名：黄海嫦联系电话：3328138关键词：乐于探究内容提纲：一、课堂上，应让学生成为学习活动的主人二、确定有利于学生探究的内容三、创设有利于学生探究的外部环境新课程教学要求学生自主学习、主动探究，意在培养学生的探索精神和创新能力。学生在探究获取知识的过程，是一个发现问题、解决问题的过程，其目标不仅仅是知识与技能，情感与态度的发展，更是…种能力的发展过程。数学课中，如何让学生乐于探究呢？一、课堂上，应让学生成为学习活动的主人教师应把整个课堂交给学生，把学生看成学

2、习的主体和自我发展的主体。学生应该是学习活动的主人，应让学生主动参与到教学小来，当好主人，发挥主体地位。学生如果没有主体地位，则不能主动参与到教学中来，就成不了学习活动的主人，学生则会被教师牵引上路，这样不利于学生思维的发展，学生的各种能力得不到发展与提高，这样也抑制了学生的个性发展，忽略了学生的个休差异。学生只有在一个属于自己的空间里，才可以以自己的知识、经验，对新知识产生疑问、进而探究，也只有这样，才能使学生思维最大限度地打开，培养学生的思维能力。学生只有成为主人，才可以展开想象，人胆推测，教师给了学生这样一个舞台，学生才能更好

3、地施展自己的本领，教师给了学生施展的空间、舞台，学生才会乐此不疲，畅所欲言，纷纷展示自己。学生学习主体地位的确定，是学牛乐于探究的前提。二、确定有利于学生探究的内容数学课中，不是所有内容，所有问题都有探究性，教师应选择确实有可探究的问题让学生进行探究，这样才可让学生有探究的欲望，才会主动探究，才能乐于探究。学生对问题对内容产生了兴趣，就会急于探究。例如，我在教"能被3整除的数”吋，用小黑板出示了这样一个表格（左边的数都能被3整除，右边的数都不能被3整除）。数这个数能否被3整除各位上的数的和是几这个和能否被3整除数这个数能否被3整除各

4、位上的数的利是几这个和能否被3整除3656579763739979135208结论先让学生用计算器检验表中各数能否被3整除，然后让学生独立完成上表。再让学生回忆能被2、5整除的数的特征，引导学行观察表中能被3整除的数是不是也像能被2、5整除的数一样个位上有特征?个位上是几的数就能被3整除呢?这一问题，引起了学生强烈的探究欲，学生冥思苦想，个位上到底是几的数就能被3整除。学生纷纷举手，发表自己的见解，在交流、探究中发现：个位上无论是几，都不是所有的数都能被3整除。接着教师随机又问：“表中左边的数都能被3整除，右边的数都不能被3整除，这

5、其屮会有什么规律吗？”学牛在认真观察，对比后，自己得出了结论。教师提出这样的问题，能让学生根据自己原有的经验，对新事物进行探究。因为学生有了一定的知识经验，也就构建了探究的台阶，让学生欲罢不能，从而踏上一个新台阶，如果问题太难或太易，或是不值得探究的问题，都会让学生失去探究的欲望。所以教师选择合理的内容，提出可行性的问题是学生乐于探安全的源泉。三、创设有利丁•学生探究的外部环境。良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提，托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解、支持他们的想法，而严重抑制学生创造性的产生。所以,教师

6、必须采取民主态度，支持学生发展不同意见和见解，鼓励学生，积极探索，为学生探究创造良好的土壤和气候。从而使学生个性得到发展。只有有了民主、和谐的师生关系，有了这种教学环境，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼地观察、思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，探究欲望和行为才会得到激活。良好的教学环境是学牛探究的土壤，土壤宽阔、肥沃，探究的苗苗才会长高长大。总之，学生只有在良好的处部环境下发挥自己的主体地位，才能主动探究问题，乐于探究问题。