教学文化特征论文

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1、教学文化特征论文摘耍：信息多媒体与网络教学的应用极大地改变了传统课堂教学中单调的文字、书本教学，字、声、图相结合的多媒体教学对于刺激学生的学习欲望、增强其理解认知新知识有着更为明显的作用［2］。在现代教学中，教师已经有意识的对以上各种教学设备进行应用，更加充分的整合利用各种教学资源，认识并利用其优势，帮助学生主动探究新知识。一、现代教学文化的民主性在新课程改革理念提出的教育民主思想下，现代教学文化的民主性体现在“师生主体价值平等、主体精神平等、以主体性活跃为原则的教学”等方面。教师不再处于对学生灌溉、说教的权威地位，而是通过与学生之间的平等对话，处于和学生平等

2、对话的地位。师生是教学活动中两个主体，在交往的过程中具有独立的人格，教师承认学生间的差异并无条件的尊重每一位学生，给予学生个性发展的空间，学生也尊重每一位教师，师生间形成一种民主、平等、宽容、理解的关系。教师在教学的过程中，以教学相长为主旨，改变以往的''一言堂”的单边授课方式，充分调动学生学习探究的积极性，营造融洽和谐的教学氛围，给予学生思考、表露心声的机会，凸显师生间的民主开放性。二、现代教学文化的创生性现代教学文化的创生性体现在现代教学文化的创造性之中。创新是一个民族兴旺发的的不竭动力，是青少年必须的素质,在当今时代,具有创造性的学生在社会发展中具有巨大

3、的潜力。学校教育要培养具有创造性的人才，则势必需耍一种宽松、愉悦、具有创生性的氛围，教学文化的创生性或间接的给予学生以环境熏陶，或直接作用于学生创造力和创造性人格的培养，在这种环境下，学生的创造力得以综合提升。在创生性的教学文化下，知识是在学生与教师的交往中开放的、流动的、情境化的与建构的，教师可以给学生提供人类的传统科技文化知识，同时学生也可以将当下获取的最新科技知识等传递给教师。教师不再是教学的主体，不再照本宣科，学生也不再是旁观者，而是知识的主动建构者。作为知识载体的教材也不再局限在课本上，写在课本上的知识也不一定一成不变，它们会随着时代科技的进步被淘汰

4、，或是因为人类文化的进步而被遗弃，学生对一些知识进行选择性的吸收，教师也将对教材上的内容加以删减或添加。现代教学文化的创生性也体现在教师的教学过程中，教师在教学中想方设法鼓励学生多思考、多提问、多表达、促进学生发散思维和聚合思维的发展，重视新旧知识的有机联系，帮助学生在新知识、已有知识、跨学科知识、生活中的知识之间对话，培养学生的探究兴趣,使课堂成为师生享受探究快乐的园地［1］。教师不仅在教学的过程中给学生思考、质疑的机会，还根据知识的类型对学生进行不同方式的教学，除此以外教师还努力把教材内容改变成为帮助学生学习的“学材”。三、现代教学文化的开放性现代教学文化

5、的开放性体现在教学过程、教学内容、教学评价等方面。在现代教学过程中，教学已经不再以教师的讲解、学生的练习贯穿整个课堂，整个教学活动呈现出新的气象，教师鼓励学生思考、探究、学生经常以小组为单位进行讨论活动，教师根据学生的学习效果和课堂反映对整个教学活动进行及时调节，或是继续进行新内容，或是总结梳理I口知识帮助学生理解记忆。在这一过程中，并没有固定的模式可以供教师遵循，教师完全根据自己课堂的情况进行教学进度。在这里教师的教是开放的，学生的学习也是开放的，教师拥有开放的教材观，摒弃“教教材”的做法；学生的成长也呈现开放性，在品德、特长、知识等方面同时得到进步与发展。

6、教学内容更呈现出纷繁复杂的特点，教师不仅仅从教参中获取教学的知识与技能，更在日常生活中逐步的完善修正自己的教育教学知识与策略。教材已不再是学生获取知识的主要途径，课堂也不再是学生获取知识的主要地点。课本、读物、网络、电视、广告等都是知识的载体，学生有意识的在这些地方接受多方面知识的教育。学校、家庭、社会也成为了学生受教育的众多场所，学生在与外界的接触中，无时无刻不更新着自己的知识结构，无时无刻不提升着自己的认知水平。现代教学文化的开放性也强烈的体现在教学评价的开放性上，学校已不在以学生学习测验作为学生进步与否的唯一判断标准。学生学业测评、学生自我评价、学生相互

7、评价、教师评价、家长评价、社会评价等各个方面都将对学生的成长进行关注。各个方面参与评价不仅将学生的发展得以更全面的展示，更将教师的教学效果纳入测评的范围之中，在这一开放性的评价体系中，学生已不再是唯一的评价对象,教师的教学活动也得到了关注。四、现代教学文化的合作性当今社会和平与发展仍然是世界的主题，在这一社会环境下，合作遍存在在各个角落，现代教学文化的合作性也是显而易见的。现代教学文化的合作性不仅体现在师生之间，也同时体现在师师之间和生生之间，甚至在教师与家长之间也存在着一定的合作关系。首先，是学校内部教师间的不同层次的合作：单个教师间的合作、科任教师小组内的

8、合作、全校教师的合作，这是一个由少集多