教学论文(最终版)

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1、教学论文（最终版）论文科类：语文论文编码：2013147101作考姓名：陈诗怡作考电话：13542381580单位全称：邮寄地址：邮政编码：化州市第十中学化州市第十中学5251001运用朗读培养学生的诗歌感受能力朗读是诗歌教学的基本方法和巫要于段。运用朗读，可以有效地提高学生的诗歌语言感受能力，提高学生的诗歌结构和技巧的感受能力，提高学牛：的诗歌意境的感受能力。一、运用朗读，捉高学生的诗歌语言感受能力诗歌语言的显著特点是高度凝练，以最少的文字表达最丰富最深刻的内容，富于节奏感和音韵美。运用朗读，可以让学生更好地感受诗歌语言的这种特点，从而达到诗歌教学的目的。在朗读中，要特别注意诗篇

2、中的名句和名句中的关键词。例如，杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，《春望》屮的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，杜牧的《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》，都是名句，通过朗读，”可以让学牛:感受到杜甫青年时代的远大情怀、杜甫诗歌的哲理性语言特点以及沉郁顿挫的艺术风格；对以感受到杜牧诗歌的用字贴切，富有韵味以及深厚沉重的丿丿J史感。又例如，赵师秀的《约客》小的“闲敲棋子落灯花”一句是名句，句屮的“敲”字，是关键词。这“敲”字把主人约客久等不至的心情刻画得极其贴切。诗人的心情中，冇急，冇气，有失落，也有无奈，都在“敲”字中传达出來。通过朗读，可以让学生在诗中感受到语言

3、的这种深沉韵味。在朗读屮，也要特别注意诗歌的节奏和重音。例如杜甫的《闻官军收河南河北》剑外/忽传/收/蓟北，初闻/涕泪/满/衣裳。•••・2却看/妻子/愁/何在，漫卷/诗书/喜/欲狂。白日/放歌/须纵酒，青春/作伴/好还乡。即从/巴峡/穿巫峡,便下/襄阳/向洛阳。....这首律诗的首联和颔联节奏是2212,2212,2212,2212,朗读时整齐和谐，琅琅上口,颈联和尾联节奏是223,223,223,223,与前联连起来，感觉是整齐中见出变化，更富有音律美。“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”是垂音，应用重读，以强调诗人听到官军收河南河北的消息时的惊喜。“愁”和“喜”是两种截然不

4、同的感情，在“愁”和“喜”前都冇停顿，形成了强烈的对照。这“愁”和“喜”是重音，也应该重读。这样就更加突出诗人杜甫对安史Z乱的痛恨和听到人快人心的好消息时的欣喜若狂。有时也用轻读来突出重音。尾联的“即从”、“便下”是重音，川轻读，就更有利于表现诗人的归心似箭的心情和轻快的节奏感。在朗读屮，有时还可以运用改换诗中个别字眼的方法來感受诗歌语言的特点。这种方法主要是针对高年级的学生而言。例如，王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落口圆”中的“直”和“圆”字如果改换成“飘”和“红”,就无法表现出人漠的的无风和夕阳落到地平线上时的边塞情景和风光。二、运用朗读，提高学生诗歌结构和技巧感受能

5、力由于诗歌语言高度凝练和形象的高度集中，由于诗人创作时的浮想联翩，诗歌的结构常常不按照事物本身的发展过程或逻辑推理的过程安排，而是按照抒发情感的需要來描绘诗人强烈地感受到的一些特征，一些最能打动读者的东西，一些最有典型性的事物。所以在诗歌屮，往往省去某些过程与交代，结构出现急剧3转变与巨大跳跃。跳跃性是诗歌结构的显著特点。这就要求在诗歌教学中，指导学生在朗读诗歌的同时，进行合理的想象和填补，把不连贯的地方连贯起來，把含蓄的地方体会出来，深入感受诗人抒发思想情感的发展过程和全貌。例如，教岑参的边塞诗代农作《白雪歌送武判官归京》，可指导学生通过朗读，对诗人的浓墨重彩描绘的边塞风光进行合

6、理的想象，一幅幅壮丽的边塞风光图便出來了。“八月风雪图”，“雪后奇寒图”，“军中置酒图”，“暮雪送别图”。全诗就是这样波澜起伏，层层推进，最后达到高潮，点明主旨。这样，学生从朗读屮，在深刻感受诗人思想感情的同时，町以深入了解《白雪歌送武判官归京》的结构特点。为了增强诗歌的艺术感染力，诗人创作时必泄采用多种的艺术技巧。诗歌的技巧是一个比较宽泛的概念，它人致包括格律，如平仄、对仗、押韵；包括各种表现手法，如借景抒情、融情于景、直抒胸臆；还包括各种修辞手法，如比兴、比喻、拟人、借代、夸张、反复、象征、对偶,等等。在诗歌教学中，指导学生在朗读中感受诗歌的技巧，就不单-是指出哪些诗句是比兴，

7、哪些内容是直抒胸臆，更重要的是使学生借助对诗歌技巧的感受，进一步感受诗的艺术意境和艺术形象。例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以梨花比喻飞雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不是一朵一朵，而是一团一团，一片银口的世界在诗人笔下，幻化成一片明丽的风光，给人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然，岑参边塞诗的建功立业情怀、大唐气象就金都农现了出來。又例如，李清照的《如梦令》中的“知否？知否？应是绿肥红瘦”一句，就综合使用了多种修辞。有