教学策略的转变——创新意识及能力培养

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1、教学策略的转变一一创新意识及能力培养曹会红究竟我们应该培养什么样的人才呢，江泽民同志曾明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”专家们也曾指出社会需要以下四种素质的人才：第一，对事物看法有新观念新思想；第二，生活实践中能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第四，冇团队精神。高素质人才对事物看法有新观念新思想，生活实践中能够不断从事技术创新，善于经营和开拓市场，有团队精神，数学教学屮应加强学生这方面能力的培养。课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。作为基础教育学科，耍

2、把培养学生的创新意识和创新能力摆在重耍地位，从培养他们的创新意识抓起，这是我们教冇工作者义不容辞的职责。以下儿点是我在学习和工作中总结出的儿点经验，做到以下儿点来提高学生的创新意识及创新能力：一、我们要做到创设民主和谐教学氛围长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书木为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是学生被动听课，教师全盘讲的局而。为了改变这一状况，教育学家们提出了以学生为中心的教学方法，课堂教学突破了传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等的讨论研究问题。这样不仅提高了课堂教学效率，而11消除了学生的戒备心理，学生往

3、往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需耍的，也是培养学生创新意识的关键所在。二、我们要做到引导学生积极主动参与学习教学方法对完成教学任务实现教学口的具有重大意义。当确定了教学口的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富冇成效的教学法。用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成为什么样的人，具有重耍作用。教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成也具冇重要作用。以往教师的教学，经常采用注入式的教学方法，课上教师念笔记，学生必然要采取死记硕背的学习方法。课上老师讲授，学生听受，不给学生以独立思考与独立活动的机会，学生就会缺乏主动性、独立性

4、和创造性，就很难培养出一批勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。注入式的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。以解决问题为核心，让学生经历数学学习的过程。让学生经历数学学习的过程就是要让学生学习数学是一个现实，体验、理解、反思和应用的过程。要做到联系生活，以解决问题贯穿全课，让学生在解决实际问题的过程屮巩固知识，提高数学的应用意识。耍把问题隐含于具体的学习任务之中，使学生的“自主探究”成为可能。学生是学习的主休，在

5、教学活动中，教师要善于选择有价值的问题引导学牛研究。在学习平行四边形面积的教学过程屮我们可以提出这些问题，女口：“平行四边形的面积可能与什么冇关系？验证你们的猜想。看看能不能在活动过程中找到平行四边行得计算方法？”……一个个问题鼓励学生积极主动地参与知识形成的过程，是学生更深刻地获得数学知识。教师设计了三个层次，引导学生带着问题进行探究活动：首先是让学生根拯已有知识和经验大胆猜想；接着通过操作，验证自己的猜想是否正确，让学生在数学活动中很口然地发现平行四边形和长方形Z间的关系；最后归纳出平行四边形面积的计算公式。通过实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只冇自己

6、动手做过的才是真正的理解「该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。三、要注重策略，引导学生质疑问难创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质。古人云「'学起于思，思源于疑”。可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学屮教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，培养学生大胆质疑是非常重要的。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但

7、是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生在接受的同时要对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。浅显的问题学生口己解答。日常教学可以发现，学生大多捉出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，乂能解疑，以树立信心。难点问题学生讨论解决。教学屮遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中冇所