改变教学策略，创新高中物理教学

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1、改变教学策略，创新高中物理教学摘要：高屮物理教学是一个重点也是一个难点，重在它在高考屮占的比例很人，难在传统的教学模式中物理教学变得枯燥难懂，很多学生有挠头见而避Z的现象。在新的教学大纲指示下，也明确指出物理教学应该注重学生的全面发展，不仅要学生学到知识，还要熟练运用为一种技能，更要树立正确的价值观，这些文字概括而简练，但是要求是艰巨而沉重的,想要达到大纲要求，首先要改变传统的教学策略，根据实际教学情况进行创新，才能应对所面临的这些挑战。关键词：高中物理教学教学设计教学策略因人施教高中物理教学的重要性不言而喻，虽

2、然一直在呼吁按照教学大纲的精神进行教学，可是真正要达到大纲要求，使学牛全面发展，还是一个艰巨的任务，尤其面临高考，在我国国情下，高考儿乎是决定学生一生命运的考试，高考的重要性致使灌输式教学存在并占据稳固的地位，也是可以理解的，但是，毕竟学生学习知识不能是百分百为高考，更应该是作为一种技能来学习，并且物理这个学科本身也是和我们的生活联系很密切的学科，物理并不是为了考试而学习，考完试之后就可以丢掉的，不管是高考成功还是失败，物理都可以说是可以伴随一个人一生的，因为它是随处可在，应用很广的一门科学，所以教学目标首先要确

3、立中心思想，这样我们更能有的放矢，做好高中物理教学。、教学设计创新为了应付考试，教师们会在做教学设计的时候，通常就是分为知识的理解记忆、技能的规范操演和强化解题训练三个部分进行教学，在这样的主导思想下，课堂上基本就是填鸭式的灌输，教师把知识、公式等一股脑抛给学生后就是讲解例题，例题讲解完毕就马上进入联系当中，可谓紧锣密鼓，马不停蹄，练习、试卷排山倒海，积压成山。在这样猛烈的教学攻势下，很多学生根本跟不上节奏，云里雾里地被拖着进行着教师的教学计划、教学任务，所以结果可想而知。能够学到知识、学会知识的学生肯定在少数，

4、而教学成果自然也会微乎其微。从而形成恶性循坏，学生学不会接下来的课程就会受影响，周而复始，教师教得累，学生学得累，可谓“两败俱伤”，所以我们要摒弃这样的教学模式，在教学设计上有创新，有突破。例如基础知识部分的教学，不要限制在定义的背诵上，这样死记硬背也达不到要学生理解的目的，教师可以多穿插一些小故事，将这个定义产生的背景讲述给学生，增加趣味性，提高学生的学习兴趣。另外，既然是要达到学生全面发展的目的，就要不局限于基础知识，我们还可以多进行一些拓展，例如物理学的发展史，现代物理进程，以及未來的物理方向等,甚至诺贝尔

5、物理奖里都是哪些成就使哪些物理学家得奖，这样的物理发现对人类的意义等，展现在课堂上不仅仅是课本上的内容，还让学牛看到整个浩瀚的物理世界，使学生对物理这个学科有一个正确的、客观的、全面的认识。这样学生才能更清晰地认识物理，在学习过程中也会有比较清晰的思路。总之，在教学设计上，我们尽量更宽更广地展示物理这个充满魅力的学科，要学生在走入课程之初先看到物理的魅力，完全融入这个学科中再进行教学是很重要的，所谓教师要先把学生领进门，这是教学设计的主导思想。二、教学方式改进在应试的压力下，教学模式很容易陷入传统的灌输式教学，灌

6、输式教学的弊端我们不必赘述，想必大家都已经深刻了解，但是如何改变这样的教学模式呢？首先，我们要改变学生的被动地位，学生在灌输式教学模式卜•是被动地学习的，都有一种受压迫，被胁迫的感觉，这样的学习一定不是发自内心也难以去自愿的，所以教师应该首先改变学生的学习地位，将被动变为主动,如何达到呢?首先在教学活动安排上,更多地给学生留出空间，增加互动，让学生主动、自发地参与进來。只有这样，才能把学生变为主人，学生参与进来才能真正地去学习知识。我们可以让学生经历科学探究的过程，鼓励他们尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研

7、究物理课题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；给学生更多的机会去发表自c的见解，并留有空间让学生z间、师生Z间讨论、交流、互动、合作。这样的教学方式将学生变被动为主动，将学生的积极性调动起来，把传统枯燥的物理课堂变得生动、活泼起来。三、因材施教物理课程在初中就开始设立，到高中，可以说学生已经有了部分物理基础，但是因为学生的学习能力不同，物理基础也会参差不齐。有些教师很重视学习成绩靠前的学生，甚至有“开小灶”现象，重点培养所谓的优秀种子，而忽略一些基础差成绩差的学生，或者有些教师按照全班平均水平

8、，忽略成绩好的学生和成绩差的学生的物理水平而取平均水平来教学，这些都是不可取的。虽然这样教师是轻松了，可是学生并不会受益，整体成绩也不会上升，教师应该认真分析学牛的学习情况，掌握学牛的个体差异，将教学细化，将学生按照不同的基础进行分类。例如将全班学生分为好、中、差三类，这样对全班的学习情况就会有一个清晰的认识，再根据三组不同的情况进行差别性的教学安排，也就是在止常的教学进