搭建专业课教师学习成长立交桥

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1、搭建专业课教师学习成长立交桥【摘要】建设双师型教师队伍、促进专业课教师专业成长是中职学校快速发展的关键。本文从学校培训“双师型”教师的实践角度,提出了建设双师型教师队伍的几点意见。【关键词】双师型教师;专业成长;探索2010年年底,在上海中等职业教育教学改革创新工作会议上,袁贵仁部长特别强调"要切实加强'双师型'教师队伍建设”,这是因为'‘当前职业学校教师存在'数量不足、素质不高、保障不力'等突出问题,特别是'双师型'教师紧缺”。加快“双师型”教师队伍建设,不仅是教师队伍建设本身的问题,它是关系到我

2、国整个职业教育快速发展的一个关键问题。本文从学校培养双师型教师、不断促进教师专业成长的实践角度,做一点探讨性研究。一、从低起点做起,向高标准靠近2010年我市中等职业学校在校生32299人,教职工1510人,其中专任教师986人,生师比1:21.2,当年底首批由各校申报、省教育厅认定的“双师型”教师321人,占专任教师比例32%,据统计,这些认定的双师型教师绝大部分是由文化课教师通过培训、考证、进修改成专业课教师的。如笔者所在学校是首批国家级重点职高,专业课教师队伍的先天不足和所有的职业学校一样。2

3、000年前,学校很多专业课都是由文化课老师现学现卖的。后来,学校规模逐步扩大,开设机电电子类、计算机与财会类、现代服务业类等三个类别、10个专业,但新进的专业课老师不足20个人,很多文化课老师通过培训学习承担了专业、实习、实训课的任务,教学质量也得到了学生、家长和社会的广泛认可,学校老师每年在市级以上教学业务比赛中获奖40多人次。学校的这个发展过程给了我们以下几个方面的启示。1、中等专业技能不是高不可攀。中职学校的培养目标就是“高素质劳动者和技能型人才",这个定位很明确,中职学生学习的不是高能动作,

4、也不是高新技术,中职课本里的专业技能也只是普通的技能或者是基本技能,其专业性不是高不可攀。中职学校的大部分教师经过努力掌握这些技能并不是太难,然后承担相关专业的教学,是可以胜任的。在中职学校里,我们不能用'‘掌握高新技术”这样的时髦名词把老师们吓到。建国初期,小学文化的很多工人都能成为技术能手;现代社会,具有本科文化的老师学学电子安装、焊接技术、PS软件、服务技能也是完全可能的。如本校原数学系毕业的韩老师,毕业后即从事电工电子专业课教学,2003年学校开设数控专业后,由于专业课老师奇缺,引不进来,于

5、是韩老师在自学的同时,利用寒暑假积极参加专业培训,2005年参加安徽省中等职业学校机电专业教师培训班学习,2006年在大连机床厂参加数控车床培训,2007年参加国家级骨干教师数控技术应用专业培训,2008年参加安徽省中等职业学校数控教师技师培训,2009年参加全省数控铳技师培训,2010年参加模具专业培训,先后担任《车工工艺》、《数控车削编程与技能训练》、《数控铳削编程与技能训练》、《CAXA软件应用》等多门数控专业课的教学,获得了数控车、数控铳两上专业的技师等级证书和电工、模具两个专业的高级工证书

6、,连年培养学生都获得了省市级技能大赛奖项,毕业生技能出众,技能鉴定获证率100%,优良率95%,就业率100%,所带的课被学生、家长和同行们认为是全市最受欢迎的专业课。据统计,在2010年首批认定的全市321位双师型教师中,有179位属于此种类型的。2、“双师型”教师的认定标准开始不要太高。“双师型”教师其阶段性标准是有变化的。职业学校可根据自己的现有师资情况,让一部分教师从最容易的专业技能学起,熟练掌握一项专业技能,又能熟悉相关理论或原理,能给学生做示范,具有这种''初级水平”的老师,学校就可以认

7、定为“双师型”教师。在已有技能的基础上不断发展,让教师看到自己技能具有提高的基础和希望,给教师专业成长搭建一个'‘阶梯型”道路,这是中职学校建设“双师型”教师队伍最实际、最有效的一个途径。如本校刘老师鉴于学校实习指导教师奇缺,他主动请缨担任普车和数控车的实操教学任务,在短短的四年内,通过自学、培训和进修,一年一项技能,一项一个台阶,他获得了两个技师证书和一个高级工证书。在2010年首批认定的双师型教师中,把技能获证作为标准之一,就是省市教育主管部门从实际出发的举措之一。3、“双师型”教师队伍建设不能

8、脱离实际。我们进行了多少年的专业课教师队伍建设,但最终能到中职学校任教的专业课教师微乎其微,直到目前“数量不足”仍然排在第-O当然,其原因是多方面的。据资料统计,本市的一所国家级重点职高,116位校本专任教师中,'‘双师型”教师已经占到了40%,这个数据是可喜的。40%的“双师型”教师中,其中调进的占不到10%,其余的都是学校自己培养的,其专业技能也不亚于调进的。如2011年本市公开招聘专业课教师,中职电气工程与自动化岗位、市场营销岗位、机械设计制造及其自动化岗位、数

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