怎样解好综合探究题

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1、怎样解好综合探究题——以2006年高考政治江苏卷为例江苏省泰兴市第三高级中学赵季生2254002005年江苏高考政治第35题以某校高三⑶班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现彖”主题班会的形式设计了一道研究性学习课题，要求考生“针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法”。此题分值较小，虽显得有点“犹抱琵琶半遮面”，但己取得了命题思路上的突破。而2006年江苏考纲进一步增加了综合探究例题，并把分值扩大到了19分。综合探究试题，已成为2006年江苏高考政治的新亮点。新课程的综合探究理念也得到充分体现。综合探究即以

2、探究性学习和实践活动为背景，要求综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探索和研究。2006年江苏卷笫39题联系热点“建设资源节约型、环境友好型社会”，以“废IH电池回收和处理现状”为背景设计综合探究试题，它逐步体现了高中新课程所倡导的“自主、探究”式学习目标和模式，题目的设汁上采用了开放式、研究性设问，答案的设计要求学生运用“研究性学习”來分析研究口常生活中的问题，积极开展创新思维。下面我们就以06年江苏卷第39题为例，对综合探究题进行简要分析。背景材料：在''建设资源节约型、环境友好型社会”的专题学习中，某中学5名同学围绕“废旧电池回

3、收和处理的现状与对策”课题，组成探究小组。他们利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等方法.对废旧电池回收和处理现状进行了调查。同学们发现，第一，废旧电池会污染环境，1节一号电池烂在地里，会使1平方米的土壤永久污染：1粒纽扣电池可使600吨水无法饮用，相当于1个人一生的饮水量。第二，中国每年消耗电池70多亿只。中学生使用随身听、复读机、电子词典等，是电池消耗犬户，人均年消耗电池50节以上。同学们了解到，第一，目前废旧电池回收率不到2%。有近八成的人认为废旧电池回收活动“与自己无关”或“没时间参加”，有87%的人将废旧电池与生活垃圾一起丢弃。

4、第二，目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。同学们还了解到，提取废旧电池中的有用材料再利用，不仅符合我国节约资源和保护环境的基本国策，而且有可观的经济效益。据估算，处理10万只废旧电池，可获2万元左右。但企业对处理废旧电池没有积极性。因为，进口处理废旧电池的机器价格昂贵。并且，一台机器每日可处理几吨废旧电池，本地的废旧电池不够它“吃”几天，导致生产能力闲置，亏本运管。假如你现在加入该探究小组，请继续探究以下问题：（1）运用经济常识，就废旧电池的回收和处理问题，向政府有关部门提出建议。（2）针对废旧电池的回

5、收和处理，为中学生设计一个行动方案，并简要说明实施行动方案的意义。（3）参与该项活动对你今后进行探究性学习有何启示。活动探究题是指创设活动情境，以考查考生对活动及所学知识的理解、分析、运用、创新和实践能力的一种试题形式。考生要解好综合探究试题主要常握以下几个步骤：首先要学会综合探究试题设问的基本类型。通过对2006年各家高考模拟试题的分析，结合上海以往成功的高考试题和新课程中探究题的创意，综合探究试题的基本类型可归纳为以下六种。（一）确定研究课题类；（二）选择研究方法类；（三）设计活动方案类；（四）提出建议措施类；（五）列举观点评析类；（六）绘制

6、数据图表类。研究试题我们可以发现：第一问属于提出“提出建议措施类”，相当于“怎么样”类的简答题。第二问属于“设计活动方案类”，同时要求说明实施方案的意义。第三问属于“选择研究方法类”，要求回答参与该项活动得到什么样的启示。其次根据基本类型，明确各类型的解题要求。第一问的题目难度系数不大，但答案要求开放性比较强，注意思维的拓展性，作答时要注意行为主体（如党、政府、社会、生产经营者、消费者，不同的主体有不同的要求）和正确运用政治术语。冋答此类问题要忌空，即抛开教材，缺乏知识底蕴；要忌虚，即针对性不强，脱离材料简单照搬教材或老师归纳的观点：要忌乱，即逻

7、辑混乱，没有层次；要忌寡，即角度单一甚至重复。第二问的类型主要是考查学生学习探究能力的一种重要方法，以突出学生是学习的主体。一般设计为调查方案、服务方案、参观方案、主题班会方案、辩论会（辩论赛）方案、听证会方案等：设计过程小应主要考虑以下儿个方面：活动（调查）主题、目的、准备、形式、手段、过程（步骤）、总结（反思、感悟）等。第三问选择研究方法要有问卷调查法、现场观察法、小组合作法、比较法、文献查阅法、走访专家、上网查询、社会调查法、讨论法、实验操作法等。教师在讲解时同时要求学生常握探究性活动的基本步骤：确定课题；制定计划；收集资料；总结整理；交流

8、评价；自我反思和成果展示的一般形式：论文、调查报告、建议书、活动展板、成果报告会等。最后学会变题，了解题目所供的有益信息和考查意图，运用