怎样得到氧气的方法探究

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1、怎样得到氧气的方法探究九曙卖验学校陆妙方%1.课题的提出初三学生刚接触化学，知识储备述很不够。培养学生的探究意识和实践能力，可以从一些明显、有趣、简单的实验开始，在教师的指导下模仿探究。我觉得初三化学第四章第二节《怎样得到氧气》可以尝试一下。%1.课题设计1.活动方案⑴课前准备前一节学习了空气的成分，其中的氧气对我们人类最为重要。显然怎样得到氧气是学生极为感兴趣的课题。丁是我让学生在课余时间通过图书馆、英特网、化学课本等途径查阅有关资料，准备在课堂上交流。⑵活动分配课堂上有儿个同学上讲台分别实验演示探究不同物质反应的实

2、验，并指定儿个同学计吋。然后全班同学比较、讨论，得到实验室制取氧气的最佳方案。⑶设计表格根据实验原理和反应情况等内容，师生共同设计表格。2.课题目的课堂探究以下问题：⑴交流学生查阅资料的内容：有哪些物质和方法町以获得氧气。⑵讨论工业制氧气的原料、原理及流程。⑶根据学生查阅的资料，选择几种比较常见的物质进行实验探究。⑷讨论并实验验证二氧化猛在实验中的作用。%1.探究活动1.交流学生查找到的制取氧气的各种方法。举例如2⑴植物的光合作用⑵从空气屮分离出氧气⑶电解水产生氧气⑷双氧水分解产生氧气⑸氯酸钾分解产生氧气⑹双氧水和二氧

3、化镒混合产生氧气⑺氯酸钾和二氧化镒混合加热产生氧气⑻高镒酸钾加热产生氧气⑼氧化汞加热产生氧气2.分析上述方法町知：方法⑴反应缓慢，且难以收集；方法⑵可以获得大量的氧气,但实验耍求过高，实验室无法达到，可以运用在工业上；方法⑶电解水的实验在前而学习时做过，这里不再重复（也可以节约时间）；方法⑼氧化汞分解产生的汞冇毒,不适合作为实验室制氧。其余方法都可以在课堂上实验探究。3.工业制氧方法的讨论。学生通过阅读课本，了解工业制氧的原料、原理和流程。学生的问题：直接降温到-183°C,仅使氧气液化就可以了。为何要把氮气也液化后再

4、蒸发分离呢？（岂不是自找麻烦？）教师：问得好！老师认为可能是在加压降温的过程中，有部分氮气等其他气休也会随之液化，这样得到的氧气纯度不高。而恒温蒸发儿乎除掉所有的氮气。同学们可以再通过查资料确认。1.实验探究由五位学生上讲台分别演示上述实验中的⑷⑸⑹⑺⑻，指定十位同学计吋（每两位学生计一个实验）并记录，记录开始加热到观察到带火星的木条复燃的吋间。实验情况如下：实验⑷加热到液体沸腾好一会也未看到木条复燃；实验⑸加热到氯酸钾熔化后才在靠近液体处发现木条复燃；实验⑹混合后立即产生气体，用带火星的木条检验复燃；实验⑺稍加热后在

5、管口检验到了氧气；实验⑻稍加热也检验到了氧气，但发现气体是紫色的。问题1：在⑹⑺实验屮二氧化猛的作用是什么？它本身能否放出氧气？一位学生演示：加热二氧化猛。（发现没有氧气放出）讨论：如何验证催化剂在反应屮的“质量和化学性质”不变？通过实验验证质量不变比较容易理解，化学性质不变如何验证？学生演示：把实验⑹剩余物中的液体到掉，再加入双氧水。（发现剩余的黑色固体还能加快速度）问题2：实验⑻得到的气体能使木条复燃（说明是氧气），但为什么是紫色的？分析：是紫色的高锚酸钾蒸发出来混入气体而造成的。2.设计表格根据实验内容，设计表格

6、如下:原料（化学式）H2KC1O3MnO2KC1O3MnC)2H2O2h2o2MnC)2KMnO4颜色、状态反应条件有无氧气放出计时（从加热到木条复燃）反应原理（反应类型）评价（作为实验室制氧的方法）6•比较、讨论、评价把实验的现象、结论等内容填入表格中，并进行比较、讨论，最后评价出实验室制氧的最佳方法。结论是：方法⑹⑺最好。1.活动效果由于氧气是学生熟悉，乂是人类生存不可或缺的物质，因此，学生的兴趣和积极性都菲常高。实验也比较简单，现象明显，效果很好。而且选用的物质是学生自己杳资料找到的，可信度高。通过木次探究活动，

7、让学生了解了化学探究的一般过程，“在做小学”使学生掌握知识更快也更牢固。2.反思我觉得这节课用探究式，比rti老师告诉学生实验室制氧的方法，效果耍好得多。但需要学生的全力配合，否则难以成功。这就要求老师平时上的化学课对学生有很强的吸引力。只有学生对化学学科感兴趣，才能积极完成老师布置的探究任务。为了节约课堂时间，课前可以让学生把固体的质量称好（由于是对照实验，最好是等质量）。［点评］本案例的设计者对把学生的个人知识、直接经验、生活环境看成重要的课程资源，这种资源不仅仅对学生木人的成长起重要作用，而且对于伙伴也是一种资源

8、，伙伴可以从他那里获得知识与经验。案例中教师并没有直接向学生叙述实验室制氧的方法，而是放手让学生自己去探究、创造，同学之间的相互交流，相互启发，使他们对自己的思想过程进行反思，这样不仅使学生易掌握知识，11通过交流与倾听,增进了学习者Z间的合作，完善对事物的理解。杨菊萍